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1、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。2、本课题的研究目标。3、本课题的研究内容。4、本课题的主要观点和创新之处。5、本课题的研究方法。6、本课题的研究思路和实施步骤7、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分7部分逐项填写，限3000字内，可附页）
一、本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。
1. 本课题研究现状述评
教师专业发展，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。国内外著名学者专家都对教师的专业发展高度关注，界定了其内涵，指出了读书、培训、集体备课、教学反思等一些有效的策略。20世纪80年代以来，通过明确教师专业标准来突显教师职业的专业性、推进教师专业化进程，成为世界许多国家提高教师质量的共同战略，中国也不例外。2012年，《小学教师专业标准（试行）》正式颁布，它是引领小学教师专业发展的基本准则。研修共同体：是指在教师继续教育中，承担研修任务的组织、个人相互合作、交流协作的一种研修方式。它强调共同信念和愿景，强调各个成员分享各自的见解与信息，相互协作、承担责任等多方面的合作性活动。纵观国内外教师专业发展研究，关于合作研修方面的研究不少。主要集中在学校内的同伴互助、专家和教师的合作。学校内的同伴互助主要以一对一、老带新的形式和备课组的形式为主，前者人数少，缺少共同研修氛围，后者的目标主要指向教学设计。本课题尝试以《教师专业标准》为方向，构建基于合作的研修共同体，促进学校教师的专业发展。
2.选题的意义
教师专业发展是学校发展之本。教育部中小学课改专家刘坚曾讲：“新课程改革，成在教师，败在教师。”教师自身素质的优劣，将直接影响到教育对象的成长发展，其作用不可估量。对于学校来说，教师专业发展将是永远值得研究的课题。学校教师群体特殊的结构层次决定青年教师的培养、骨干教师的提升面广量大、任重道远，必须依托更加有效、更加迅捷的平台。
3.研究价值
本课题找到教师专业发展的有效载体——研修共同体。针对学校教师现状及发展实际，将确立相应的目标和要求，以期形成独到的具有鲜明特征的运作思路和操作经验。通过共同体建设，使学校不同年龄、不同层次、不同专长的各位教师都得到长足的进步，最大限度的推动他们的专业化发展。
二、研究目标。
1.通过研究实践探索教师研修共同体建设的目标与内容、途径与方法、组织与管理以及相应的评价机制，从而建立起具有本校特色的着眼于教师专业发展的促进各层次教师共同发展的研修共同体。
2.通过开展实践研究，使青年教师能够在专业方面主动发展、快速发展，在专业思想、专业知识、专业能力方面不断完善，逐步提升渐至成为专家型教师。
3.通过实践研究，提高我校教师队伍的整体素质，为实施素质教育、落实减负增效、促进学校发展提供师资保障，提升学校内涵。
三、研究内容
根据上述研究目标，本课题主要研究以下内容：
1.当前本校教师专业发展现状的调查研究。通过调查研究，深入了解当前教师的专业发展状态、专业知识储备情况、专业发展能力、专业发展面临的困难与愿望，以便有针对性地开展研究实践。通过开展教师座谈会、发放教师问卷进行调查研究，了解教师的现实状态，内心愿望，使研究根植于教师的实际，满足于教师的内需，使研究更有意义和价值。
2.构建研修共同体的活动目标与活动内容的研究。在调查研究的基础上，根据教师实际，着眼于教师专业发展，从提高教师专业理论素养、教学技能水平、德育工作能力、课程建设能力、教科教研能力等方面，研究确定研修共同体的具体的活动目标和活动内容。
3.基于教师专业发展、主动发展，研究创新研修共同体的组织方式和运作机制的研究。
组织方式多维。在调查研究的基础上，设计不同层次和水平的、有针对性发展目标的研修共同体：可以是同学科也可以是跨学科，可以是同学校也可以是跨学校，可以是同水平也可以是跨层次，可以是任务驱动式也可以是兴趣集中式，可以是平台搭建式也可以是名师辐射式。
运作方法多元。制定共同体管理制度，规定共同体活动时间、内容，定期开展活动。每个共同体设领衔人一名，主要负责共同体成员的召集、共同体活动的设计组织、共同体内部的评价考核。在共性的要求下倡导多元的运作：教育教学活动的实践研究、工作之余的探讨、面对面的交流合作、借助网络平台的研讨等。
4. 基于教师专业发展、主动发展，研究创新研修共同体的活动方式。
共同体内部活动。以共同体为单位，由共同体内部组织的小型多样的活动，如相互随堂听课、撰写反思日记、撰写辅导手记、开展基本功集训等活动，共同体成员相互学习、取长补短，共同发展。
共同体外部活动。所谓外部活动就是由学校层面组织的一系列活动，如教学观摩、学术沙龙、网络交流、成果展示等。这些活动旨在引领共同体不断挑战与磨炼，增强实力。共同体外部活动着眼于群体的整体发展。主要分校级活动和校际活动：校级活动促竞争，学校组织，以共同体为单位参加；校际活动共提高，外聘名师专家来校讲学指导等，通过针对性的指导提高共同体整体水平。
5. 基于教师专业发展、主动发展，研究创新研修共同体考核评价机制。
在研究中我们将积极探索共同体的评价机制，确定评价内容、研究评价方式。
评价内容：对共同体的运作过程、教师个人发展成果、集体发展成果进行定期考核、评价。
评价方式：通过各共同体自我总结评价、校级交流展示评价、校行政考察评价等方式开展评价。
四、本课题的主要观点和创新之处
对传统的“师徒结对”形式的继承与突破，传统的师徒结对活动越来越流于形式，侧重于单向的传输与接受，师傅具有绝对的权威性，徒弟没有选择地吸收师傅的所有特点，这其中有积极的因素也会有消极的因素。新老教师生活态度的不同、教学年龄的差异、知识能力的差异等使得青蓝工程的推进不能深入，青出于蓝却不能胜于蓝，老教师也无法突破发展的瓶颈，实现自身的超越。学校骨干教师的再度发展问题、新教师的快速成长问题日益凸显，亟待解决。青蓝共同体项目有别于传统观念的师徒结对活动，是对传统的“师徒结对”形式的继承与创新。它着眼于师徒共同体的全员发展，全面发展，并希望通过以点带面的方式形成星火燎原之势。通过项目的推行，引领老教师突破瓶颈，实现再度发展；带动新教师步入成长快车道，实现快速成长；以点带面，推动全体教师专业成长的步伐，增强教师队伍的综合实力。主要创新点有三：
1．突出新老教师的共同发展、合作交流。老带新、新促老，共同发展是重点。
2．创新青蓝共同体的发展目标，突出教师专业发展。传统的师徒结对只在班主任工作、课堂教学方面以老带新，而本课题要在专业水平方面整体提高。
3. 突出青蓝共同体的多元化、多层次的组织形式。
五、本课题的研究方法
1.文献研究。
2.个案分析。
3.调查研究。
4.行动研究。
5.经验总结。
六、本课题的研究思路和实施步骤
根据本课题研究目标和研究内容，研究过程大致分为以下几个阶段：
第一阶段 (2012年8月至2013年1月) ：准备设计阶段。撰写课题设计方案，初步明确责任分工。调查研究，建立组织，组织开题论证。
第二阶段（2013年2月至2013年7月）：理论研究阶段。课题核心组进行深入的理论研究，开展广泛的实践观察，在这基础上分工负责，研究制定本校青蓝共同体实施方案。并组织骨干教师对方案进行研讨论证。同时分批分层组织相关老师开展专业培训活动。
第三阶段(2013年8月至2014年7月)：行动研究阶段。组织和指导共同体付诸行动，根据实施方案有计划有步骤地开展活动。在实践过程中继续开展理论研究，对实施过程中产生的经验进行理论分析，总结提炼，对发现的问题进行理论研究，修正原定方案。
第四阶段(2014年8月至2015年7月)：结题鉴定阶段。全面总结研究过程，汇集研究成果，撰写研究报告。
七、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）
1.已有相关成果
梁晓云《青蓝共舞 精彩纷呈——新老教师青蓝共同体项目的设计与运行》 武进区主动发展优秀项目奖
梁晓云《青蓝共舞 精彩纷呈》常州市第二届中小学校本培训案例二等奖
梁晓云《赤橙黄绿青蓝紫 谁持彩练当空舞》武进区优秀项目成果一等奖
2. 主要参考文献
《教师专业发展评价》
《校长论有效学校的创新型领导》
《教师督导与评价》
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