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大禹治水
一、揭题导入
1、老师今天想先来考考大家，咱们先来看一个字，这个字认识吗？谁来猜一猜？
2、同学们真聪明！这个字就读“禹”。我们的祖先是这样创造这个字的：原始时期，虫蛇泛滥，一个勇敢无畏的人用一只有力的大手紧紧地拽住一条虫蛇，这样为民除害的大英雄人们就称他为“禹”。禹后来成了远古时期与尧舜齐名的部落联盟领袖，老百姓都非常尊敬他，所以又称他为“大禹”（板书：大禹），一起读一读。
3、大禹除了治虫蛇之外，还做了什么让人如此尊敬呢？
4、我们今天的课题就叫做“大禹治水”。咱们先来看“治”这个字。“治”从本意上来说就是治理洪水，水治理好了就笑口常开了，中国的汉字，一个字就是一幅画，就是一个故事，伸出手，跟老师一起写一写“治”这个字。三点水写瘦一些，私字头宽宽的，盖住下面的扁口。
5、一起齐读课题。
6、同学们，读完课题，有什么疑问吗？（a你关注原因。还有吗？ b你关注方法，还有什么要问的？ c同学们想知道结果吗？）
二、新授
过渡：你们的问题有这么多，该怎么办呢？现在就让我们带着问题，用心地去读一读课文。要求：1借助拼音把课文读正确、读通顺。2有不懂的地方做上记号，再联系上下文或插图想一想。现在请同学们把书翻到第101页，自己读一读课文。
（一）分自然段检查自读情况
第一自然段
过渡：同学们读书特别认真，说明咱们班有非常好的读书习惯。老师现在想检查一下，看看你们的课文读得怎么样，愿意接受挑战吗？课文第一自然段谁来读？
1、指名读第一自然段
2、能把这一段读准确可真了不起，这一段还藏着两个多音字朋友呢！谁来当小老师带大家读？（指名读“淹没”“冲倒”）
3、同学们，“淹没”的“没”表示隐入水中，看不见了，所以读没。“冲倒”的“倒”还有一种读音，读什么？“倒水”的倒。那什么时候该读倒呢？同学们，咱们来看一组图片。你们看，大风把树给——刮倒了；解放军叔叔卧倒在草地上；小朋友一不小心摔倒了；这些人一起把一堵墙给——推倒了。你们看，竖着的东西躺下来，这时候就读倒。现在能分清了吗？再读一读这两个词。（齐读词语）
4、把他们放入句子中读。（齐读“滔滔的洪水……”）
5、（观看视频）同学们，你们见过洪水吗？想去看一看吗？现在就让我们穿越时空的隧道，回到四千多年前，去看一看那场特大的洪水吧！
6、孩子们，你们看到怎样的洪水呢？谁来说一说。
7、真是来势汹汹的洪水，同学们，书上怎样形容的？这样的洪水就叫——滔滔的洪水（出示），谁能读得够大够凶猛？谁能比他读得更凶猛一些？让我们一起来读一读。
8教学“洪”：同学们，洪也是生字呢，怎么记住它呢？
左边三点水代表水流，右边是共同的共，众多的水流汇集在一起就形成了很大很大的水就叫“洪水”。拿出手，和老师一起写一写“洪”这个字。（书空）
9、同学们，这样的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓四处流浪，这就叫——无家可归。
10、看到老百姓无家可归，你们的心情怎么样？（难过 悲伤）
11、同学们，请你带着这种悲伤、难过的心情，想象着画面把这组词语读一读。（齐读词语）
（滔滔的洪水 淹没 冲倒 无家可归）
第二自然段
1、第二自然段谁来读？这一段可难读了，谁有信心读好它？
2、这一段有两个词读起来特别有感觉，他们是——千山万水、千辛万苦（齐读）
3、谁再来读一读这两个词？（指名读）
3、同学们，这两个词都含有“千”和“万”，在这里真的是指“一千”、“一万”吗？指的是什么？
4、同学们，你还能说出几个带有“千”和“万”的词吗？
5、同学们积累的词语这么多，真棒！你们看，大禹在治水过程中遭遇到——千难万险，治水成功造福——千秋万代，老百姓对大禹是——千恩万谢，千言万语也表达不了老百姓对大禹的感觉之情。让我们一起来读一读这一组词。（齐读六个成语）
6、我们祖国的语言非常丰富，学习语言就要善于积累。第三段谁来读？
第三自然段
1、指名读第三自然段。
2、读得很顺畅，说明刚才预习得很认真，第四段谁来？
第四自然段
1、指名读第四自然段。
2、同学们，这一段第一句话就告诉我们洪水被——制服了，这句话中还藏着两个生字宝宝呢！一起读一读。（出示：被、制）
3、同学们，我们先来看“被”这个字。“被”这个字左边是今天我们要学的一个新的偏旁，叫做——衣字旁，再和它打声招呼。衣字旁特别有趣，它是由“衣服”的“衣”演变过来的，衣字旁的字都与什么有关呢？是的，衣字旁的字都和衣服有关。“衣”在做偏旁的时候，竖提要变成竖，撇捺要变成短撇和点，让出右边的部分。同学们，伸出手，咱们写一写“被”这个字。一点住顶尖，横撇向左边，一竖立中间，撇点紧相连，右边是个皮。古时候人们用动物的皮包裹全身当被子用，一起读。
3、咱们再来看第二个字 “制”。右边是立刀旁，远古时期，人们用刀来修剪树枝，所以要用到工具的“制”都是立刀旁的制。我们再来写一写这个“制”，小手伸出来，一起书空。
4、同学们，洪水被制服了，老百姓最应该感谢的是谁呀？因此，大禹也成了世代所敬仰的大英雄。
（二）理清课文脉络
1、同学们，课文读完了，咱们对这个故事有了一定的了解。上课之前，同学们提出了很多的问题，现在你们能解决这些问题了吗？
2、（出示四幅插图）在这篇课文中有四幅插图，都说插图是课文的第二语言，这四幅插图就像一幅幅连环画展现在我们的眼前。有同学提出大禹为什么要治理洪水，你的眼中看到哪一幅画面呢？
P1同学们，你们看，第一幅图画的就是滔滔的洪水。相传几千年前，黄河流域经常发生水灾，这样可怕的洪水究竟给老百姓带来怎样的生活呢？你能找出课文的段落读一读吗？
a、是呀，你读出了洪水的可怕。同学们，读完这一段，你知道了什么？
b、读完这一段，我们知道了是洪水祸害了老百姓的生活（板书：洪水）。大禹正是看到这样的情景，才决定治理洪水，这就是治水的原因。
P2那么大禹又是怎么治理洪水的呢？课文又是怎么写的？谁来读一读？
a、同学们，你们看，大禹正带领老百姓治理洪水呢！（出示插图）
b、为了治水，大禹四处奔波，（引读）先是——仔细地察看……，接着他带领老百姓——挖通了……，最终引导洪水——流入了大海。
c、同学们，这一段就是在写大禹他在干什么？（治水）真好，咱们又解决了一个问题。就一段就是在写大禹是怎样治水的。（板书：治理）
P3大禹在治水的过程中又是怎样对待自己的家人呢？这里还有一个感人的故事呢，谁来读一读？
a、老师发现你读得特别用心。没有谁不爱自己的家，没有哪个父亲不爱自己的孩子。你们看，大禹的儿子正在家门口朝他的父亲招手呢！可是，治水未平，大禹又怎能回家呢？老百姓听说这个故事后非常感动，用一个成语概况了这个故事，叫做——三过家门而不入（板书）。一起读一读这个词。
b、同学们，大禹在治水过程中走遍千山万水，吃尽千辛万苦，最终，他制服洪水了吗？那该是一种怎样的情景啊！
P4（出示插图）孩子们，你们看，黄河静静地流淌，百川乖乖地流向大海，老百姓终于过上了安定的日子，这样美好的生活让我们一起放声朗读。（齐读第四自然段）
同学们，这一段其实就是在告诉我们一个结果，大禹终于制服了洪水。（板书：制服）
（三）总结提升
1、同学们，今天我们学会了提炼课文中的关键词语，说出了每一自然段的意思。这些词语的用处可大了，你还能用上这些词语完成这个小填空吗？大家想一想，用上板书上的词语。
（ ）害得老百姓无家可归，禹下决心要（ ）洪水，他曾经（ ），最终带领老百姓（ ）洪水。
2、孩子们，这就是这篇文章的主要内容啊！同学们，你们看，面对滔滔的洪水，大禹没有退缩；面对大河大山，大禹也没有退缩；为了拯救苦难的百姓，大禹挺身而出，不辞劳苦，想方设法，终于制服洪水。老百姓终于又过上了春来播种，秋有收获的日子。这就是我们心中的大禹，让我们充满崇敬地称呼他——大禹；让我们满怀深情地称呼他——大禹；让我们永远记住这位无私奉献的伟大英雄——大禹。
（四）生字教学
1、同学们，课文读完了，咱们再来看一看这一课的生字吧！这一课的生字一共有10个。咱们一边读一边和这些生字宝宝交上朋友。（齐读生字）
2、看来同学们都已经认识这些生字了，这一课左右结构的字特别多，老师从这些左右结构的字中选了两个，请同学们仔细看一下，它们的左边和右边在田字格中的位置是一样的吗？
3、我们要善于观察每个字在田字格中的位置，有的是左窄右宽，有的是左宽右窄。老师还要提醒大家一个字，“害”这个字横画较多，咱们在写的时候注意间距要相等，这一竖要出尖儿。伸出手，跟老师一起写：宝盖头，宽宽的，中间是个“丰”，一竖要出尖，下面是个扁口。
4、同学们，拿出你们的练习纸，把这5个生字描两个写一个。写字的时候“三个一”可不能忘。咱们要一看二描三对照，才能一个更比一个好。
5、反馈 同学们，我们写字要用心写，笔笔都写到位，现在你们学着老师的样子，觉得哪个字可以写得更漂亮，就在后面再练一练，好不好？
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