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孩子交往需指导
黄婷君
那是我踏上工作岗位的第一年，发生了一件让我至今都记忆犹新的事。
有一天，两个小朋友一起来我这哭诉，在听了大半天才弄懂发生了什么事，原来下课后几个小朋友在操场玩，赵如梦小朋友也要过去跟大家一起做游戏，可是因为她平时脾气不好，大家都有些怕她、排斥她，于是不答应她加入。一会儿徐寒怡小朋友也看到了，她也跑过去，她是副班长，和同学相处很好，大家都很欢迎她，于是“战争”就爆发了，赵如梦不服气，她就大声呵斥徐寒怡，徐寒怡自然觉得委屈，于是就有了开头的那一幕。
我觉得这件事是个很好的教育契机，于是我把大家召集起来，开了一个小小的班会。首先跟学生描述了一下整件事的起因、经过，让学生说说这件事里谁做错了，当大家静下心来思考整件事的时候，教育就进行了一半。过会儿就有小手举起来，纷纷发言，有的小朋友说是之前的几个小朋友有错，不应该排挤赵如梦；有些小朋友说赵如梦也有错，不应该骂同学。至此，问题都找出来了，我又继续问这些小朋友他们为什么做错了，马上就有人回答说同学之间要友爱团结，大家都是好朋友，一起玩才对；也有人说骂人是不文明的行为，而且赵如梦骂人没有道理，这并不是徐寒怡的错。我觉得此时该说的也都说出来了，但是必须要老师来总结强调，对学生进行思想品德教育。我说一个班就是一个集体，每个人都是集体里小小的一分子，谁也不能排挤班里的任何一个同学，只有大家紧紧靠在一起才能一起进步。赵如梦小朋友也要反思一下为什么大家不跟你玩，缺点要改正，对同学友爱好一些，大家才会乐于与你玩，如果动不动就发脾气，那样只会让同学怕你，讨厌你，这点其他小朋友也要引以为戒。
我当着全班的面说徐寒怡没有错，受委屈了，听了我的话，徐寒怡停止了啜泣，心情也渐渐平复起来。可是赵如梦还是很不高兴，头倔强地扭在一边，此时下课铃响，下节课是体育课，我问赵如梦想上课吗？她摇摇头，我说那就跟老师去办公室吧，老师再安慰安慰你，她听了我的话，有些诧异。
赵如梦跟我来到办公室，我让她坐下，给她纸巾擦干眼泪，然后让她帮我做一些小事。一会感觉她心情平静下来了，我才提起刚刚那件事，问她的看法，此时她低下了头，她说了自己不对的地方，我马上说不都是你的错，是那些小朋友不当在先，不过我想你应该对小朋友友好一些，她们也会很欢迎你的。这时说的话她都听进去了，在办公室里我们说了很多，她也高兴起来了。
等到下午时，有小朋友来告诉我说赵如梦和徐寒怡和好了，赵如梦也跑来跟我讲，她跟徐寒怡约定好了，只要她不发脾气，大家都会跟她玩，徐寒怡也笑着点点头，看着她们这么开心，我感到很欣慰，这件事就这样解决了。
这样的学生矛盾在平时学习生活中很常见，但是处理的方式不同，可能导致的结果也会不一样，根据孩子的年龄特点以及个性特点，采取正确的应对措施很关键，这件事的处理应该是很及时的，也有一定的效果。
在同伴团体中，有些同学往往是受大家欢迎的，其他孩子都喜欢和他一起玩，大家都尊重他，如案例中的徐寒怡，因为能力较强，被大家所接受；有的同学则通常是为大家所不喜欢的，没有人愿意和他在一起，如赵如梦，不是班干部，没有令大家崇拜的特长，加上脾气不好，被大家排挤。但是排斥同学是不对的，低年级学生虽然还小，但是他们的交往行为符合人际的一般规律，因此有必要给他们人际交往的一些指导和帮助，以利于孩子在交往过程中不走弯路。
小学生已经有了较强烈的交往需要，在交往过程中有他们的特点，有自己的一些原则，但也需要成人的适当的指导，以避免孩子在交往过程中走入误区。对小学生适度的交往策略的指导，可以为他们解决在交往的过程中产生种种疑惑，轻松应对交往过程当中的问题，尽力避免同伴之间的冲突，学会平息冲突，使孩子健健康康交往，快快乐乐成长。
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