学习感悟

发布日期：2015年11月16日     点击次数：     录入者：蒋文      来源：本站原创

学习感悟 教学反思：引入环节扑克牌的J、K、Q表示确定的数对本节课教学用字母表示数作用不大，且可能会引起学生误解。教学例1时摆1个三角形的小棒数也要通过列式1×3得出，这样在接下来摆2个、3个……三角形时更容易引导学生自觉列式，有利于思维的连贯性，且板书显得更加工整。在摆2个三角形时，学生列式2×3，提问学生怎么想的，如果学生回答不出来，可以引导他这里面的2表示什么，3表示什么，从而把2×3的意义搞清楚。在学生得出摆a个三角形需要的小棒数是a×3后，要从两个方面引导理解：一方面我们用a×3这样一个含有字母的式子来表示小棒数，也就是说，除了用字母表示数，含有字母的式子也可以表示数；另一方面，再次让学生说说a×3中的a和3分别表示什么，让学生感受到其中包含的数量关系。这一个环节即在教学完例一后的小结做得不是很好。而在教学例2时，则要通过剩下的千米数280-b中280表示总千米数，b表示已经行驶的千米数，让学生体会到280-b中包含了“剩下的千米数=总千米数-已经行驶的千米数”这样的数量关系，强调含有字母的式子还能表示数量关系。在练习环节中每个问题之间还是没有很好的进行过渡，教学过程显得生硬。此外，教学中抛出的问题有些都是由自己代学生回答，变成了教师自问自答，这样虽然保证了教学过程的顺畅，但是违背了教学中学生主体性的原则，使教学变成了一种单向的灌输。