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转变专业观念，提升专业素养，发展学生核心素养
发布日期：2017年03月24日
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录入者：蒋建春
来源：本站原创
转变专业观念，提升专业素养，发展学生核心素养
蒋建春
核心素养，是新词，也是热词，是中国教育接轨“国际话语”与“通用标准”的一次尝试，也是彰显“中国特色”与“文化自信”的一种表达。“核心素养”的提出，也是“成全人”这一教育核心价值的“显性表达”。在这样的价值观照下，我们要聚焦孩子成长的“主要问题”与“问题的主要方面”，找到决定“未来人才”培养的“关键要素”，即“必备品格”与“关键能力”。“三个方面”“六大素养”“十八个基点要点”，只是一种“思想通识”，一种“召唤结构”，需要我们教育人“转识成智”，找到自己的“生长方向”与“成长空间”。在学校个性化的“转化”过程中，原点是学生，即关于学生，通过学生，为了学生；支点是学校，即唤醒在学校，培养在学校，成全在学校。
核心素养的培育，引领并拉动教学方式变革。面对未来不可预知的世界，学生不仅要掌握知识，还要学会如何学习。不仅是学习书本知识，更要学会自主学习。学生要有强烈的好奇心、求知欲，要形成良好的学习习惯，掌握各种有效的学习方法，尤其是信息化互联网时代的学习方法，并形成终身学习的意识。
需要我们学校和教师开发出更丰富的、适合学生年龄特点的、成体系的课程培养体系，探索更加多元适切的教学方式。让生命在场，让生活在场，做到教法、学法的深层传递。传授知识的过程应该是开放的、对话的，学生的自我选择应该是多样的、自由的。开放、对话、多样，自由，应该成为学校未来课程建设的关键词。师生平等，自由对话的教学氛围，让学生敢说，让学生愿说，让学生能说。教学的时空应该充分打开，教学的针对性应该充分加强。
什么是核心素养？说得直白一些，就是在具体生活情境中发现问题、解决问题的能力和品质。课堂教学应以培养学生发现问题并解决问题的能力和品质为核心。因而，提升教师的专业态度和专业素养，是发展学生核心素养的关键条件。
2017-3-24
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