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从“素质”到“核心素养”
发布日期：2018年04月20日
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录入者：王莉萍
来源：本站原创
从“素质”到“核心素养”
——关于“培养什么样的人"的追问
横山桥中心小学 王莉萍
20世纪80年代以来，关于“培养什么样的人”，教育在追寻素质教育。通过这本书，我们可知，“素质”指的是事物本来的性质、特质或人的生理上的先天特点，即更强调先天禀赋。由此看来，“素质”是不可教的，只能成为教育的必要基础，不能构成教育的目标和内容。也不符合当代社会对教育提出的要求。
由此，“素养”产生了。“素养”强调个体与情境之间的互动关联以及对优质生活的追求。素养是在个体与情境的有效互动中生成的，不同的情境所要求的素养组合也有所不同；素养强调知识、能力、态度的统整，超越了长期以来知识与能力，凸显了情感、态度、价值观的重要，强调了人的反省思考及行动与学习。素养是有机联系的整体，其中的态度因素特别重要，因为态度、价值会影响个人的品质、信念与行动。
光有素养是不够的，特别是当今时代的发展，科技进步日新月异，知识经济迅猛发展，全球化、信息化步伐明显加快，这些变化对人的素养提出了更新、更高的要求，核心素养由此孕育而生。核心素养是少而精的，进一步关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必须
具备的核心素养。核心素养突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养已经成为贯穿国家课程标准修订的一根红线，是课程实施和教学改革的总纲和方向。
因此，着眼于素质的可塑性，建立中国式发展核心素养体系，借以指导、规范教育教学改革，即走向素养导向的教育教学改革，将成为新时期推进素质教育的重要突破。我想，这就是教育对于“培养什么样的人"的答案。
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