殷霙

什么是素养

素养指的是沉淀在人身上的对人的发展、生活、学习有价值、有意义的东西。

素养的来源有素质，素质是与生俱来的、纯先天的，是人发展的基础、可能性和条件，对一个人发展的水平和质量有着重要甚至是决定性的基础、可能性和条件，对一个人发展的水平和质量有着重要的甚至是决定性的影响。

素养也来自教养，教养即教育出来的素养。一个人的天赋如果得不到适合的教育和训练，是不可能得到发展的，尤其不能发展成为专业性的素养。人的很多素养都是教育的产物。

素养也来自修养、涵养。修养涵养是自我经过修炼、涵泳而形成的素养。它强调自我教育在素养形成中的作用。

素养还来自文明、习性。因为从个体的角度讲，素养是个体的习性、习惯；从社会的角度讲，素养是一种社会价值、一种人类文明。因为人是环境的产物。

素养的构成

素养是一个人的“精神长相”，“人格”，“行为习惯”、“思维方式”。

素养的特性

就结构而言，知识在人的外层，能力在人的中层，素养在人的内层。

就成分而言，素养具有综合性、包容性。因为素养包含知识和能力。

就内容而言，素养具有广泛性。素养的内容非常广泛，是让人的整体生命气象。

就表现而言，素养具有稳定性、一致性。

就功能而言，素养是一个人的精神财富，它是人生意义、人生价值、人生幸福的支撑。

核心素养的意蕴

核心素养是其他素养发展的基础，是个人终身发展和可持续发展的基础。

核心素养会生长出其他素养。

核心素养是每个人必备的素养。

核心素养是不可缺少的，也是精华所在。

核心素养形成的时间是关键的。

核心素养的内涵

核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

中国学生发展核心素养的框架和内涵

中国学生发展核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

学科核心素养是学科加核心素养。

教育教学启发

核心素养的抓手是学科核心素养，作为教师我们在核心素养的基础上关注本学科的核心素养。作为科学老师要关注培养学生的科学素养。重点要培养学生的科学精神和实践创新。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究、劳动意识、问题解决、技术应用等。在教学上给我的启示是教学活动中要让学生动手动脑做科学，开展探究式学习，突出学生的主体地位。重视探究活动的各个要素，只有让学生有机会充分练习这些思维方法，科学思维才能形成。而注重科学思维和客观性思维能力的培养关乎学生的长远发展。