网络的丰富资源为英语教学带来了前所未有的机遇，为学生创造了多样化的学习环境，提供了接触地道英语的机会。那么，如何巧用网络资源优化英语教学呢？面对网上丰富多彩的语言材料，英语教师如何改变教学方式，尝试新的课堂教学模式，帮助学生在网上遨游，引导学生根据需要进行自主学习，获取所需英语知识，是摆在我们每位教师面前的一个重要课题。经过近几年的教学实践，本人认为充分运用网络资源是优化英语课堂教学的一种良好方法。

　　一、巧用网络资源，激发学习兴趣，教会学生自主学习。

　　新的英语课程标准特别强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。传统的英语教学通常在课堂中进行，除了有限的几本课堂教学教材外，几乎很少有接触外语的机会和场所。利用网络资源，进行教学的最大优势是它的直观形象性。在课堂教学中，把搜索到语言素材展现在学生面前，让学生目观其行，耳闻其声，使文字、声音、图像有机融合，整体表现。这种具体场景的创设能激起学生良好的情绪反应，能最大限度地激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，加速认知活动，提高学习效率。例如，在牛津英语7B Unit6 Down the rabbit hole 中，为了让同学们了了解故事的情节，体会一些关键动词的用法，我在网上搜到关于这个故事的电影《爱丽丝梦游仙境》。通过观看，学生不仅理解了课文里所呈现的情节，也对阅读这篇文章产生了浓烈的兴趣。由于利用了网络上丰富的资源，使得原本平面的书本知识变得非常的立体和生动，让同学们更愿意深度的去阅读课本，理解课本知识。

　　另外让学生在理解中明确本节学习的中心目标，然后再让学生根据所学的网络知识采取小组合作学习等方式学会一些新单词和句型。引导学生自己通过网络查询，拼读单词，朗读句子。做对话表演、游戏、实现通过网络自主学习、收集整理信息的能力。我还分配给学生一定的学习任务，把任务分类，鼓励他们以小组为单位，自主从网上查询答案，获取信息。并按小组上交记录和报告，在课上交流。学生不仅掌握了一些在网络环境下自主学习的方法，而且使他们的主动性得到了真正发挥。实践证明，在网络环境下的课堂教学模式，能将学生领进轻松、愉快的氛围中，使他们的想象力和创造力得以发挥。运用网络优化组合信息，能够使间接为直接，变枯燥为有趣，减少甚至排除干扰，激发学生的学习兴趣和求知欲，增强学生的参与意识和亲切感，使学习成为学生一种迫切需要而不是精神负担，提供寓乐于学的学习环境。 

　　二、巧用网络资源，引导学生互助学习。

　　网络的便捷之处，在于你可以随时随地呈现你想要交流的信息，可以是学习的心得体会，也可以是学习中遇到的难题困惑。教师可以利用网络的交互性，引导学生互助学习。老师可以组织学生在网上进行学习讨论，让学生把自己的学习心得和体会发到网上与大家分享，还可以把自己的疑问发到网络，请大家一起帮忙解答。这样就拓展了英语课堂的时间和空间的限制，让师生、生生之间形成有好的学习互动，这样就调动了学生学习英语的积极性和主动性，实现了学生的互助学习。

　　英语是一门实践性很强的学科，提高英语最快最好的方式就是去运用。我们还可以在网络上建立一个班级或几个班级的英语聊天群，让学生们通过聊天的形式来边玩　边完成　老师布置的任务。对于初中生来说，就是很好的锻炼。老师可以给学生一个话题，而不需要提过高的要求，只要达到运用英语，解决问题的效果。同学们可以互相纠错，老师可以通过聊天及时解决同学们在运用英语和完成作业的问题。

　　三、巧用网络资源，进行英语阅读教学。

　　阅读是学生获得丰富语言知识和材料的重要途径。巧用网络资料，优化英语阅读课堂教学，不仅使学生扩大词汇量，积累语言材料，了解英语国家的社会文化背景，激发学生的学习兴趣，而且更有助于促进学生在扎实阅读的基础上提高听、说、写的技能，发展学生检索、分析、推理，判断、综合，概括、评论等思维能力，培养学生的综合素质和能力。

　　在阅读教学中，我要求自己必须准备充足的教学材料，以利于阅读前的背景材料介绍，阅读中的课文理解，阅读后的知识掌握和扩展性阅读。以前，教学资料的准备依赖于报刊、杂志和书籍。现在，网络的形成促进了信息的建立、储存、传播和应用，它所提供的信息资源可以为阅读教学提供大量丰富、生动、形象的材料。与传统信息搜取相比，由网络提供的方式对信息的检寻、调用和播放更加方便、快捷。大胆充分合理地运用网络资源，会大大推进课堂教学效果。比如，在讲“四川卧龙大熊猫”，“环境污染”，“旅游”等课文时，我搜集了很多关于生态平衡，环境污染及其旅游景点方面的文章，在课堂上介绍给学生，配以生动的画面，极大地吸引了学生的注意力，强化了阅读效果。我还适时要求学生从网上寻找一些幽默，短小精悍的小文章去读，目的是培养他们自主学习的好习惯，取得了良好的教学效果。初中英语教材的文章包括人物传记、寓言故事、社会文化、文史知识、科普小品等方面内容，在网络中可以获取大量的相关知识信息，但并不是取得的所有资料都能任意使用，必须因材施教。首先这些材料既能满足学生的求知欲，又不至于令学生望而生畏，产生畏难情绪。有些网站提供信息的对象是青少年，材料适当，可以直接利用。有些则提供较为专业性的信息，就有必要对材料进行一定的提炼。对材料要控制词汇量，尽量使用教过的单词和近义词，要简化句子结构的难度，由简入难深入浅出，使学生经过努力能够接受和理解。对文章的篇幅也要控制，不宜过长，否则，反而影响了教材的学习。总之，网络资源十分丰富，但也十分杂乱，必须针对教学加以分选、取舍、归类，修正和完善。在进行资料选取时就要经过细致、严谨、认真的遴选、，使获取的材料符合教学要求，课堂教学气氛更加生动，学习兴趣浓厚，知识面得以拓宽，英语阅读能力得以提高。

　　四、给学生介绍网站，提供互联网上的英语学习资源。

　　教师可以提供自己的电子邮件地址，以便有好的资源相互推荐与交流。定期提供一些资源丰富、规模较大且贴近中学生英语学习的网站，如，洪恩在线、少儿剑桥英语网站等等。这些网站有丰富的英语趣味故事与图片,  FLASH以及纯正的英语发音；可以浏览一些英美国家风土人情的图片与资料以及一些常用词汇。比如，可以引导学生走访以下网站：1．Dave英语学习咖啡屋（http://{域名已经过期} ）。这是由Dave Sperling主持的一个面向英语学习者和英语教师的英语学习网站。主要内容有语言学习新闻，商业英语，英语教师论坛，一日一题，英语习语，短语动词，名言等等。内容丰富，应有尽有。2．英语网上向导（ESL Direct http://{域名已经过期} ）。这是一个旨在提高英语学习者词汇，阅读及写作能力的交互式英语学习网站。内含大量的语言学习游戏。有专家修改学生的作文，并有一个加拿大文化专栏，包括语言课程，趣味英语游戏，加拿大掠影等。3．中青网英语角（{域名已经过期}/english-corner/index.html ）主要提供英语学习背景知识，文章选读，自学测试及聊天室，等等。

　　五、在网络环境下，学生必须具备自我管理和约束能力。

　　在网络环境下，学生获取信息量会大到超过你的想象，所以学生必须分辨哪些信息是对自己有利的，哪些信息是现阶段不应该涉足的。这就需要教师进行积极有效的引导，让学生明确学习目标、确定学习范围以及掌控学习进程等。所以，在网络环境下，学生应该具备自我管理和自我约束的能力。要提醒学生：切忌不能沉溺网络，迷失学习的方向。

　　由于网络信息的介入,原本学起来索然无味的课本知识变得有声有色,教学容量增大,覆盖面广,教学效果明显提高。互联网对于优化英语教学,是提高学生的英语文化水平起着非常积极的作用。巧妙的运用网络技术，将对学生提高英语的听、说、读、写、译等综合能力将产生深远影响。英语教师的自身素质也面临新任务、新情况的严峻挑战。

学习感悟：在经济全球化、科技信息化时代，人们要处理大量信息，应对迅速变化的环境，仅仅靠在学校接受的教育已不够受用终身，人们必须终身学习，不断自我发展与提高。而终身教育又要求人们具有很强的自主学习能力。因此，现代教育以培养学生的自主学习能力为终极目标。新制定的《全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准（实验稿）》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”放在首位。因此，教师必须确立“以人为本”的教育理念，遵循“以学生发展为目标”的原则，将学生自主学习能力的培养视为英语课的灵魂。通过激发学生学习英语的兴趣、夯实英语基础知识和基本技能、建立多元化的评价体系，以及培养学生自学能力等途径帮助学生自主学习、自主发展，为其终身学习与发展打下坚实的基础。