求真课堂之我见

是云华

“用真爱，求真知，做真人”这一理念是我们学校的办学宗旨，一个“真”字贯穿了我们所有的教育教学行为，“真”渗透在我们每一项学习和工作中。作为教育教学的主阵地——课堂，更应该是我们撒播“真”的沃土地，那如何在我们平时的课堂上体现“真”呢？作为一线的数学老师，我苦苦思索着，探寻着“求真”课堂。我觉得一节“求真”的课离不开：真爱付出、真实教学、真情评价。

一、真爱付出。我曾经很钦佩一些语文老师，他们拥有演员的演技、播音员的嗓音、诗人的风采，课上他们时而热泪盈眶，时而情深意长……数学课不像语文课，老师可以在课堂上进行充满激情的渲染，高亢激昂地讲解。而数学相对于语文来说是枯燥的，单一的，甚至有些乏味。但是数学有数学的魅力，而且老师的个人魅力会让学生对数学产生更大的兴趣。那数学老师的个人魅力来源于什么呢？那就是对学生的真爱和数学课堂的教学风格。

老师真正爱学生，就要让学生成为课堂的主体，而不要越俎代庖，一切包办。因为教学活动的最终目标是培养学生各方面的能力，那就不是让教师在课堂上唱独角戏，尽情表演，却让学生只作为一个旁听者、欣赏者。所以，老师讲得天花乱坠，如果学生一个知识点都没有掌握，那么这节课就是失败的。所以爱学生，就要给学生一定的空间、时间，一定的自由，放开手脚，该动手时就让他们亲自动手，让他们真正成为课堂的主体，自觉地去探索、接受知识，培养自己动手的能力，享受探索知识的乐趣。一节课堂的教学成效要以学生学到多少来衡量。现在的课堂中“满堂灌”的现象是少了，但并不代表所有的课堂都是有成效的。只有让学生动起来，活跃起来，主动去接受知识，不再一味地听老师讲，这样的课堂才是有活力，有生命感的。比如我平时在讲试卷时，常常会选择五六位同学把自己的答案按顺序写在黑板上。这样一来，同学说的答案就一目了然了，一样的就可能是全对或全错，不一样的就有对有错。全对的答案就不必再啰嗦，有错的答案老师先给出提示，让学生根据提示重新思考，然后做出正确的选择。在这里老师只是一个引导者和组织者，没有过多地干预学生，而是让学生自己去思考，去只能探索知识，这样才是真正地去爱学生。

二、真实教学。叶澜教授等认为“一堂好课的标准之一”就是上好常态下的课、家常味的课。因为课堂有其自身独特的价值，这一价值在于它是一个公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。课堂教学要避免失真、作秀，要上得自然平实，让人有亲切感和真实感，还要精益求精，努力上出特色、上出水平，更要避免形式主义，注重实效，让学生在课堂上有实实在在的收获和发展。而在我们的教学实际中，难免会看到这样那样的“作秀”课：提前上过、课前铺垫许多的新知识、抽调每个班的优等生进行上课等等。这样的研讨课完全丧失了研究、提高的目的和作用。

真实的课堂是孩子们生命成长的基石。我们的课堂，不仅仅是孩子们学习知识的地方，更是孩子们认识世界、体验生活、享受成长的地方，如果我们的课堂脱离了真实走向虚假，给孩子们留下的不仅仅是一次公开的谎言，更是在孩子们的心中种下了一颗制造谎言的恶果，未来必然结出的是满树的虚假与不实。真实的课堂是教师实现人生价值的基础。如果我们每一位教师想通过在公开课一类的课堂上“操作”学生，以达到自己的某些目的，可能你一时能得逞，但你却为此失去更多的东西，如真实的教学本领、钻研教材时的内心体验，获得真正成功时的快乐等。同样，你也无法让自己的人生价值得到充分的发挥，无法实现人生的大我境界。真实的课堂更是开展教育改革的底线。学校的教育目标不是一个虚幻的东西，它要具体地落实到一些人与事上，其中，课堂教学承载着主要的教育功能，如果我们的课堂本身都有问题，在这样环境中还能谈什么育人的功能，对孩子的教育往往会走上一条言行不一的道路上去，其产生的危害是无法弥补的。

 正是由于真实对课堂来说如此重要，我们老师不论是上公开课，还是家常课，都应抱着一颗平常心，一颗从孩子角度考虑问题的心，带着孩子们遨游在真实课堂中。

三、真诚评价。说到教学评价，我们数学老师好像很欠缺啊。或许是出于对学生的尊重，不少教师总是习惯于一味地为学生叫好， “你真棒”“你真了不起”“你理解得很好”……表扬充斥了课堂，事先预设的评价语乱往学生头上扣。有时遇到学生打错时，老师不知如何评价，还会出现一些尴尬的冷场现象。我们都知道，理想的课堂教学评价首先就要立足与于课堂的真实，面对学生真实的学情，做出中肯、科学的点评，评价才能深入学生心坎，这样才能令人信服。在一本杂志上看到过这样一段话：评价语有时需要归纳，画龙点睛，一语中的；有时需要引申，纵横发散，左右逢源；有时需要指正，由表及里，指点迷津；有时需要突破，走出定势，另觅新途；有时需要针对个体，循循善诱，春风化雨……这样的要求现在也许离我们还很遥远，但是只要我们数学老师在自己平时的教学行为中多加以训练，那这样的境界也就为期不远了。

语文老师崔峦曾说过：“掌声雷动的课并不一定是好课，有特色的、符合课改方向的课才是好课；环环相扣、天衣无缝，一帆风顺的课不一定是好课，磕磕碰碰、一波三折、柳暗花明的课才是好课。我们欣赏并提倡‘简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展’的回归常态的语文教学，我们追求‘真实、朴实、扎实’的最高教学境界，我们更要追寻教师那种对教育虔诚、对学生真诚，淡泊名利，无私‘忘我’的心。”虽然崔老师的话是针对语文教学来说的，可我觉得他的期望适合于每一门课的教学，这也是我们学校现在的课堂教学追求。只有付出真爱、真实教学、真诚评价的课堂，才是有生命力的课堂！这样的课堂，才是我们横小的课堂！