求真课堂—满足儿童求知需求的课堂

发布日期：2014年09月19日     点击次数：     录入者：任艳芳      来源：本站原创

5月烂漫的季节，玉兰飘香，苍竹滴翠。我有幸参加了武进教育局举办的“构建智慧的语文课堂”活动，受益匪浅。 这次活动，专家们用生动有趣的课堂，讲座让我们渐渐从迷茫走向清晰。我学到了一种教育方法，更转变了一种教学理念。 顾洁老师的一种教育方法，给我留下了深刻的印象。在教室里准备自己专用的桌子，每天下课坐在桌子旁，不是监督学生的学习，而是每天找两位学生聊天，这样可以及时了解班级的情况，更可以和学生加深感情。 薄俊生，管建刚，顾洁，朱燕芬，葛戴燕……虽然他们的讲座风格迥异，但是都让我转变了一种理念。在课堂上必须关注学生，时时以学生为本，打造高效的课堂。我觉得自己的教学遇到了一些瓶颈，遇到一篇课文，我往往不知道怎么教，要教什么。反复地提出问题，课堂就是老师提问题，学生答问题，问题很多，然后把课文匆匆从头问到尾。学生的语文能力并没有得到提升，他们只是知道这篇课文讲了什么，而不知道为什么作者这么来写。如何打造高效的课堂，就是“在学生有疑问的地方，在学生忽略的精彩之处，在学生理解的肤浅之处给学生给予点拨”。所以我们备课不是备内容，应该备学生。 听完讲座，我决定也试一试。刚好要教《六月二十七日望湖楼醉书》，原本我的设计是，了解作者，读通诗句，知道诗的意思，体会情感。就是教古诗的老一套。回家我以后我通过学生的学习过程来设计了教案。读完题目，学生肯定会想作者在“望湖楼”书写了什么内容呢？于是我这就成了我设计的第一个题目。接着，在学生回答的基础上，来一起体会这是一场怎样的雨，通过图片和理解诗意，让学生描述雨前，雨中，雨后分别是怎样的景色。虽然我没有直接让学生说说诗的意思。但是却更生动有趣地让学生学懂了诗。 “在学生有疑问的地方，在学生忽略的精彩之处，在学生理解的肤浅之处给学生给予点拨”这句话深深地印刻在我的脑海里，成了我每次备课的目标和方向。