|
在小学作文教学中，学生怕写作文的现象非常普遍。大多数学生苦于作文难，每次作文课学生都是愁眉苦脸，甚至有的学生一提到作文就头疼，写一篇作文要憋上半天才能完成，要是写出来也是苍白空洞或者三言两语。学生写作的兴趣更无从谈起。现在的小学生写作文，基本上都要按照教师、家长的安排、考试的要求来写，难以表真情，发心声。被动的作文留给孩子放飞心灵的空间是极为有限的，难怪有那么多孩子不喜欢作文，怕作文，甚至恨作文。可是作文教学又十分重要，小学语文新课标明确要求学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。新课标对中年级的写作要求其中一条是“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”，可见中年级是学生提高写作兴趣关键时期，不仅要学生学习写作，更要学生乐意写，分享习作的快乐。三年级是学生由简单的“写话”到较为复杂“写作”的过渡时期，如何提高学生的写作兴趣，让他们一开始就接受写作，喜欢写作十分重要。因为这关系到他们以后对写作的热情。
我觉得在作文教学中，尤其在中低年级的作文教学中，要提要学生的写作兴趣，首先要尊重学生的童心。三年级地孩子有了自我意识，他们身上存在着半成熟半幼稚的特点，充满着自觉性和幼稚型的矛盾。他们已经能开始抽象思维，但是抽象思维仍然以具体形象思维做支柱。形象思维不同于逻辑思维，它是在形象地反映客观事物的具体形态或形状上的感性认识基础上，应用意象、想象、直觉、体验等来描述客观对象本身或揭示其本质的思维形式。简单来说，三年级的孩子思考问题是“人文”地思考，而不是“科学”地思考。他们的世界更需要非逻辑的“童心”。
案例回顾：
三年级下半学期的习作4是看图写作文，很多孩子选择了《兔宝宝采蘑菇》这张图片来写。图片上一只可爱的兔子被一片美丽的蘑菇吸引住了，于是她准备采这些蘑菇，而一旁焦急的兔妈妈在连连摆手。图片的意思对于大人来说清晰明了。我简单讲解了一下就开始让学生自己练习写作。
批习作的时候，学生的作文也是大同小异，都是写漂亮的蘑菇是有毒的，但是它吸引了爱美的小兔子，结果兔妈妈着急地跑来阻止，她害怕小兔子中毒，然后作文的最后告诉大家外表好看的东西不一定好。可是韩孙怡的作文却和别人不一样，在她眼里美丽的蘑菇是有魔法的蘑菇，她能帮助别人实现愿望，小兔子想把所有的蘑菇摘走，让爸爸的病快好，但是妈妈跑过来阻止，因为森林里其它小动物也需要神奇蘑菇，兔妈妈教育小兔要为别人着想。
韩孙怡的蘑菇是那么与众不同。漂亮的蘑菇有毒在现实生活中是常识，可是显然她不知道。但是她心里的想象力那么丰富，那么美。我很纠结，到底要不要告诉韩孙怡漂亮蘑菇是有毒的，如果不告诉她，她就错过了一次“科学的洗礼”，如果告诉她会不会抹杀她的“神奇小蘑菇”呢？
孩子的想象力是那么美好，这缘于他们的心单纯而美丽。他们害怕太阳会掉到水里受伤，会害怕蚂蚁找不到回家的路，，会担心嫦娥寂寞没人陪。而这一切都和科学无关。
最后，我没有告诉她漂亮的蘑菇是有毒的，世界上所有的蘑菇都不可能实现人的愿望。也许她会错过一个科学常识，但是漂亮的毒蘑菇到处都有，而会魔法的蘑菇可不多见，我希望在她心里都种上几年。
在孩子幼小的心中还有一座城堡，可能还有女巫，也有仙女。他们有着神奇的想象力和丰富的童心。而这些都是有些作文所需要的。比起“冰融化了变成水”，我们更喜欢“冰融化了变成了春天”这么有想象力，有童心的话语。所以我觉得要培养学生爱写作的兴趣，首先要留住他们超常的想象力，留住他们可爱的童心，美妙的童言童语。
其次，我觉得提高学生的习作兴趣，还得让学生有话可写，敢于开口说话。孩子的作文越写越短，越写越无话口说。比如习作要求学生写一篇参观游记。孩子的作文大多是敷衍的流水帐。我总结了他们写作的模式“我参观了某地，接着又参观了某地，最后做个结尾，我很开心”，这样的文章读起来寡而无味。为什么学生敷衍写作，害怕写作？因为他们无话可说。如何让他们开口说话？必须让他自己想说。俄国文学大师托泰曾经说过，凡是好的作品都是从作者心灵中飞出来的歌。可见，真情实感是写好文章的第一要素。写文章必须“我手写我心”。
案例回顾：
这次小作课，我没有按教案上的按部就班，而是充分尊重学生的想法，让学生来说。
师：“同学们，以前写作文，总是老师规定你写，这次小作文，你自己想写什么都可以，但是有一个条件，得说说自己的心里话好吗？”
话刚说完，同学们活跃起来，愁眉不展的脸也顿时舒展开来。首先得让他们不怕写才行。
师：“现在请同学们拿出一张小纸条，在上面写写自己的心里话。呆会你要把秘密告诉大家，就直接起来读。要是不想告诉大家，就来敲敲告诉老师好不好？”
顿时，教室里热热闹闹地行动起来，有的还偷偷笑了。一会就有学生站起来想“说话”了。
生：“老师，你可不可以不要叫我‘懒洋洋’。”我们班可爱的刘昕晔首先发言了。
生：“老师，我要告诉你我小时候的一件丢人的事情，我只想跟你一个人说。”
师：“平时腼腆的曾帅原来还有个小秘密，我很期待。”
接下来很多同学都起来发言了，有的说希望妈妈让自己养小猫，有的说希望弟弟不要再影响自己学习了……这个时候我知道学生都调动起来了。但这还不够。
这时我问学生：“同学们觉不觉得自己想跟老师说的话有些短。我问一年级的小朋友‘你们喜欢小猫吗？’他们会回答‘喜欢’或者‘不喜欢’。可是我们是五年级了呀，我们也和一年级的小朋友一样吗？”
反映灵敏的李昱很快站起来了：“不是的，我们还可以说说为什么喜欢小猫，或者为什么不喜欢它？”
是的，不光要让学生有话要说，想说，还要让他们把话说长。接下来我就进入了最主要的教学环节，怎样把话说长了。
学生顿时安静下来，陷入思考。这时候刘昕晔又举起了他可爱的小手。“老师，我不喜欢你叫我懒洋洋，因为我已经长大了，我不是小孩子了。而且我和懒洋洋有很大的区别。再说我吧喜欢同学笑话我。”
师：“刘昕晔把话说长了，可是老师觉得还不够长，谁要补充。”
生：“可以把他和懒洋洋的区别说一说。”“可以说说他被称为懒洋洋，心里的感觉。”……
在与学生们谈话式的交流中大家似乎明白了怎么把话说长了。我适时作了总结。
第一“我手写我心”，写的话一定要真实，要写自己最真的想法。自己真实的所见所闻所感。
第二，把自己的心里话尽可能地说具体。比如“我喜欢小猫”，可以衍生到“我为什么喜欢小猫”，“我和小猫之间发生的故事”。
第三，积累很重要。尽可能地积累词汇，同样描写花，把关于花的成语、诗句、词语都运用起来。就比自己简单地写花的颜色、味道更具体。
第四，用扩句法，运用各种修辞手法。比如“今天早晨我去玩”，这简单的一句话可以阔长。“今天天气如何”，“外面环境如何”，“我去哪里游玩”都可以加入。在描写天气的时候就可以用多种修辞。这样就把文章写长了。
叶圣陶老先生曾说过：练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。每次作文前，我总是微笑着告诉学生今天的练习任务很简单，就是要写写他们的心理话，特别是小作课，我更愿意把选择权还给学生。课程改革要求“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”在写作的时候，把选择权教给他们，放手让学生自己去写心理话，这反而能提高他们的写作兴趣和写作能力。
最后，我觉得提高学生的写作兴趣，要老师给予学生“鼓励式”和“童心式”的作文评价语。每次改学生作文时候，都尽量使自己也成为一个孩子，以孩子的心去想，以孩子的眼光去观察，以孩子的感觉去感受这个世界的一切，你就会发现你的学生是多么的纯真可爱。他们的想法是多么的独特。只有蹲下来，你才会和孩子有一样的感受。才会理解他们的所想所见所闻。多给他们一起鼓励，拥有和他们一样的童心，才能让他们爱上写作文。
|
关闭窗口
打印文档