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什么是儿童立场？
儿童在本质上是一种可能性。苏霍姆林斯基也说，“儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者”
儿童立场的核心：发现儿童和引领儿童
教育是有立场的——尽管你可能不自觉也可能你未思考。立场，是认识和处理问题时所抱的态度和所处的地位，即你是为谁的。不同的立场，表明了不同的态度，影响着甚至决定着处理事物的方向方式和结局。教育的立场应有三条基准线：教育是为了谁的，是依靠谁来展开和进行的，又是从哪里出发的。
教育应站在儿童的立场上。
旨意是在更好地了解儿童、发现儿童，其目的是在更好地开发儿童、引领儿童、发展儿童。
首先，加强对学生学习心理的理解。从我个人的成长过程来看，教师的知识结构中最缺的是对学生的心理的了解。想来，总感到不可思议，因为教师的服务对象是学生，而教师最少了解的是学生，这更多的因素可能就是长期以来过多地强调了儿童成长的社会性，而缺少对儿童个性的关注，因此，教师的工作就是正确理解教材，然后准确地传授给学生，至于学生怎么想，需要什么，关注得就比较少。为此，在用儿童立场改进小学数学教学时，首先要补的课就是要了解学生的学习心理，了解孩子的思维方式。
其次，在实践中提升认识孩子的能力，掌握了解孩子的多种方式。对孩子的了解不仅需要的是态度，人们常讲要蹲下来看孩子，这更主要的还是强调了对待孩子的态度，蹲下来看孩子，就能准确了解孩子的需要了吗？其中还有方法问题，在进行教学设计时，能否经常些地开展访谈，让学生对问题进行试解决，在课的实施过程中，能否定神静心地倾听孩子的想法，能否与孩子进行畅通的对话……对孩子的了解，需要在实践中不断探索，才能提高认识孩子的能力，在孩子的一笑一颦间，能揣摩出孩子的思考，这样教育才具有针对性。
当然，用儿童立场改善小学数学教学，不是否定教师对教材知识逻辑结构的深入理解，不是否定教师对教学过程的调控，而是在此基础上，我们进一步思考，让小学数学教学更贴近学生的发展需要，让学生在数学学习的过程中获得更好的发展。
基于儿童立场的小学数学教学应该具有五个特征：真实、对话、高效、生成、等待。等一等，纠错水到渠成；等一等，精彩就在眼前；等一等，成功不会太远。
学习心得：成尚荣先生在《儿童立场：教育从这儿出发》一文中写道：“立场，是认识和处理问题时所抱有的态度和所处的地位。即你是为谁的。不同的立场，表明了不同的态度，影响甚至决定着处理事务的方式和结局。教育应该是有立场的──尽管你可能不自觉也可能你未思考。教育的立场应该有三条基准线：教育是为了谁的，是依靠谁来展开和进行的，是从哪里出发的。毋庸置疑，教育是为了儿童的，教育是依靠儿童来展开和进行的，教育应从儿童出发。这就是教育的立场，因此，教育的立场应是儿童立场。儿童立场鲜明地揭示了教育的根本命题，直抵教育的主旨。”本课题要构建的求真课堂前提是“基于儿童立场”，对于儿童立场有所闻，也有意让自己的课堂能站在儿童的立场，但是对其的认识还是肤浅的，学习了本文，对儿童立场认识颇深了些。 |
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