对求真课堂的解读　　

千教万教教人求真，千学万学学做真人。这是我们学校的教学理念，也是我们课堂的追求。所以我们要做求真课堂。　　

求真课堂是怎样的一个课堂呢？我的理解是这样的，求真课堂的真是真切，我们课堂要真切，教学目标，教学内容，教学过程，教学评价都要真实切实，即符合适合实际情况，满足需要的才是最好的。求真课堂的真还是真实，教学过程，教学评价等要真实，能真实地反映情况。求真课堂的真还是真情。求真课堂中的师生关系也很重要，尊其师而信其道，师生之间要有真情。作为教师要真爱学生关心学生，学生对老师要有真正地尊重。充满真情的课堂才能帮助学生探求真知，学到真本领。　　

求真课堂的基本出发点是要基于儿童的立场，以儿童为立场的科学求真课堂，要以儿童的需要为出发点。儿童的需要也是我们要求的一种真。因为我们在平时的教学活动中常常是忽略了这一点。我们的教学设计，教学意图紧贴了课标，为了完成我们的教学任务，达到教学目标，我们常常是牵着学生朝我们预设的方向走，而忽视了学生的反应和需要。这样的课堂叫求真课堂吗？显然不是，我们忽视了最本真的东西，儿童的立场，儿童的需要，让他们为了探究而探究，而不是为了解决问题的实际需要去探究。只有以儿童的需要展开教学，才能激发他们真正的求真兴趣，他们才会进一步产生探究的需要，这样的课堂就会成为真正的课堂，而不是教师忙得热火朝天，学生看看热闹的课了。比如我们上课时，要让学生研究一个问题，这个问题是教师为了帮助学生学习重难点而专门设计的，可是学生却向两一个方向发展，提出了其他问题，这时教师要做的不是避开学生的问题，把他们强引到自己提出的研究方向上来，因为即使学生在课堂上研究了教师提出的问题，并找到了方法，得到了验证答案，但是他们心中还是会有自己的疑问，为什么老师不让我们研究我们提出的问题呢，我们的问题难道是错了。甚至会对今后的课堂产生消极影响，学生会不愿动脑思考，因为老师会帮助他们动脑的。真正的求真课堂应该是以学生的需要为出发点，当学生的表现偏离我们的预测时我们应该真实地顺应学生的反应，及时调整自己的教学设计。　　

求真课堂是要以儿童为基本出发点，但是儿童并不真如洛克所说的是一块白板，他们有自己的经验，有自己的经历，还有自己的想法。按照自己的想法研究是学生的需要，而我们教师更应该顺应这种需要，让学生按照自己的想法去探究，尊重学生的想法，在学生探究完成后，在分析结果时，将不同的方法进行对比，引导学生修正自己的方法，明白探究的真正目的，不是为了老师去探究，而是自己要去探究，通过一步一步的思考，从而会学会自己真正解决问题的方法，明白什么才是求真。这样的课堂才可以真正满足学生的需要，才能让学生真正主动去学，主动设计、主动实验、主动展示。这样的课堂就变成了不光老师在求真，学生也在求真，而这样的课堂才是真正的求真课堂。　　

基于儿童立场的求真课堂还要真正了解儿童，了解儿童是怎样学习的，了解他们在想什么，想做什么，想怎么做，而不是从成人的角度来思考，如何帮助他们学习。而了解儿童，从儿童的立场出发也是求真课堂得以实现的基础。所以要做好求真课堂，就要真正理解求真课堂的内涵。