求真课堂，初看到这个题目，脑海中闪过无数个零零碎碎的点，提出然后又自我否定，最终，我觉得课堂中的真，来源于踏踏实实地上好每一节常态课。要让每节课上得真而实，在我看来，应该要努力做到以下几点：　　

  一、真备课。每个学生都有个性差异，每个班级的情况也不尽相同。因此，我们在备课时要充分考虑到本班学生的真实情况，了解每个学生不同的学习基础，不同的兴趣、能力，知道学生已有的知识储备，他们已经会了什么，哪里还不会。以此，再根据年段教学计划和目标，确定适合本班学生的实际教学方案。在备课的过程中，我们有时习惯于参考网上的一些优秀的教学设计或是观看教学实录，我觉得对于我们年轻教师，这未必不是一种成长的途径，因为很多创新，都是从模仿开始的，能够模仿好，也是能上出一节好课的。但在这模仿的过程中，我们要注意的就是要找寻适合自己、更重要的是适合本班学生的设计，并要融入自己的思想。　　

  二、真教学。真实的教学，需要精心的预设，但更要把握自然的生成。在教学中，我们要根据学生的反馈做出选择，并且能根据学生的需求进行临时调整，在预设的方案中开放地纳入弹性灵活的成分。根据学生的实际情况，适时调整教学进度和教学内容，形成新的教学步骤，使课堂教学更接近每个学生的实际状态。真教学，不是一步步按照我们的教案走，它是种活生生的动态的过程，而决定进度的是学生，不是我们教师。　　

  三、真评价。好的评价，不光要及时，更要真实。也许是出于对学生的尊重，也许是过度地相信“好孩子是夸出来的”，导致现在的课堂评价习惯于一味地为孩子叫好，“你真棒”、“你真了不起”……表扬充斥了课堂，但实际情况真有这么好？不见得。其实，学生固然需要鼓励，但是很多时候这种不切实际的表扬非但不能激发学生的积极性，反而步入思维的误区。理想的课堂教学评价首先就要立足于课堂的真实，面对学生真实的学情，做出科学、中肯的点评，这样评价才能深入学生心坎，才能令人信服。　　

  四、真作业。在整个教育系统都在提倡“减负增效”的今天，作业的布置也显得尤为重要。摒弃了过去机械化的抄抄写写后，如何让学生在掌握知识与减轻负担之间找到平衡点呢？我个人觉得学生的作业还是要做的，毕竟我们提倡的是“减负”，而不是“零负”，学习也不可能完全没有负担。我想我们能做的，是尽量依据学生的实际，把作业设计成学生感兴趣的形式，让学生开心地完成作业，那他们也自然不觉得这类作业是负担。我想这样顾及知识面的巩固和学生实际的作业才是真作业。　　

课堂是教学的主阵地，学生是课堂教学的出发点和归宿，我觉得归根究底，只要让学生有所收获、得到发展的课堂，就是真的课堂。