课需务实 教应求真

说起课堂教学改革，人们不禁会议论纷纷，各抒己见，操作上也是八仙过海各施所长， “三尺讲台”上常伴有“电子战”。正所谓：“教学有法，但教无定法。”每个从事教育的 工作者都怀有一个共同的目的：不断立足课改探究，全面推进素质教育，为培养合格的优秀 社会人才而努力执教。

 随着时代的变迁，教育形势的发展，九年一贯制办学模式的应运而生，中小学英语教学 衔接，课堂教学模式的研究和改革的深入发展，每一位英语教师都应充分认识到《国家基础 教育英语课程标准》的制定与实施具有划时代的现实意义和深远的历史意义，因为它具有现 代社会的两个首要特点：一是变革性加剧；二是整体化趋势增强。前者需要大量高素质人才， 不掌握至少一门外语，尤其是英语是不可思议的；后者要求新世纪的人们必须掌握一门外语， 尤其是英语才能适应在信息时代和多元化社会中的生存和发展。因此，笔者认为：作为班级 授课制形式下的英语课堂教学既必须彻底冲破旧的传统观念的束缚，又不必追求过分的现代 化“时髦”；既要更新教育观念，又应具有创新意识；既不让人有“作秀”感，又要形式多 样，即根据不同的课型、不同的教学内容运用不同的课堂教学模式。总之，课改需务实，教 学应求真。

笔者从事英语教育教学工作三十多年。为使自己能跟上形势，不落伍。在学习《新课程 标准》，研究教材，分析学生，改进教法的同时，参加过不少的教研活动（市、区、校级） （直接组织领导了国家级课题——区域性研究，且已结题，获二等奖），听过大量的教研课、 汇报课、观摩课（并被聘任过区级评委）。细致回味起来，个人认为这样的几种课型应被摒 弃：1、“任务型”——为完成某一级领导分配而承担的“任务”，马虎应付，走过场。2、 “作秀型”——搭花架子，为表演而表演。（课前教者反复预演，分配好任务，让学生作好 充分准备，最典型的是一节课要讲那么多的知识点还要复习巩固操练，仅给学生三四分钟时 间后就能一字不漏的复述一篇长长的课文，令人难以置信）。3、“时髦型”——不根据教学 内容的实际，而一味套用多媒体，整节课教者就围绕电脑转，一节课后使听者不知所言，嘴 上说的重点难点，实际操作中让人无法感觉。 事后议课评教时，不知出于何种目的，一条声的好，提出商洽的问题寥寥无几。评课标 准走向极端， 甚至有人在评课时提出一票否决制——这节课没有用多媒体， 再好也跟不上 “潮 流”，结论往往是两个字：“不行”。而无法让人模仿且不具备可操作性的“作秀课”却成 了“典型”、“好课”。笔者则认为上两种人都有一定的片面性，缺乏一种合理的公平性和实事求是性。课改应是指以新的教育理念指导教学实践，去掉传统的老师讲，学生听，尤其 是英语课上的“聋子式”、“哑巴式”的“填鸭式”教学法，在教学模式与方法上注意让学 生多体验、多实践、主动参与并有所创造；师生适时而又到位的置换，体现人文品味，激发 出学生的学习热情，挖掘出学生学习的内在动力，使学生在不知不觉中体验成功而获取知识。 “一支粉笔一本书”的课堂教法固然不行，恐怕围着电脑整堂转，一字不写，半点不检查教 学效果的课也不行。恰如其分的评价对课堂教学的深入改革，教学模式的走向有一定的正迁 移作用。否则它会形成误区让人走入歧途。也就是说不让人有所反感，根据具体的教学内容 和学生实际，达到既向学生传授了正确的知识目的，又不让人感到烦躁的课就是一节好课。

教应求真 ——在英语课堂教学改革中的做法与体会内容提要：随着时代的变迁，教育形势的发展，九年一贯制办学模式的应运而生，中小学英语教学衔接，课堂教学模式的研究和改革的深入发展，每一位英语教师都应充分认识到《国家基础教育英语课程标准》 的制定与实施具有划时代的现实意义和深远的历史意义，因为它具有现代社会的两个首要特点：一是变革性加剧；二是整体化趋势增强。根据不同的课型、不同的教学内容运用不同的课堂教学模式。总之，课改 需务实，教学应求真。