求真的英语课堂呼唤本真和质朴

发布日期：2014年09月28日     点击次数：     录入者：沈月      来源：本站原创

求真的英语课堂呼唤本真和质朴 外出听课，常常会听到包装精美的公开课，学生对答如流，天衣无缝，老师神采飞扬，完美无缺。可过后却总给听课人雾里看花、虚无缥缈的感觉， 其实，“秀”出精彩已不再是课堂教学的新鲜事，与“包装精美”的公开课相比，追求原生态教学的“常态课”更显质朴与本真。“原生态”英语课堂教学才是师生生命的自由释放，是自然状态下的真实呈现，它是原创精神培养的真正源泉。我们需要的正是这种真实自然的“原生态”的常态课堂，这样的课堂生命力才更强，实效性才更大。 我心目中的返璞归真的小学英语课堂主要体现在如下几点： 1．教学设计求“真”。原生态的英语教学设计一定是尊重学生实际，尊重教学目标，是基于凸显教学本质内涵的“质”胜于“文”的实践思考。针对学生实际，我们在教学设计的时候，尽量体现常态课中学生的认识水平进行教学设计，从教学目标的预设、教学重点的把控、教学策略的使用到教学手段的设计都体现真实的课堂现状与真实的学生学情。看似简单而原始的教学设计，这恰恰体现了对学生学情的尊重，在教学实践中我们真切地感到：这样的设计在常态课堂教学中最能调动学生学习的积极性，同时充分开发出学习已有知识，又为下一阶段的学习做了有效的铺垫。 2．教学活动求“真”。我们的课堂就是由一个个活动组成。那么我们在教学活动的设计就要真实，符合学生的生活和兴趣，还要让学生真正的参与到活动中，更重要的是让每个教学活动真正的发挥作用，不是为活动而活动。我们的英语课堂教学，需要以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以活动为主线，以学生主动参与、主动探索、主动操作为特征，以活动促发展的一种教学方式。像：调查访问活动、交流讨论活动、动手探究活动、模拟体验活动、游戏活动、欣赏活动、知识竞赛活动等等。 3．创设仿“真”场景。教学中创设真实的语言情景能使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识，通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。在教学过程中，组织学生进行课堂仿真场景表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。 求真课堂教学追求的是教学高效，自然、常态、有效的教学是师生共同的需要。求真，也是我们横小人不懈的追求。著名教育家陶行之老先生曾教育我们：“千教万教教人求真；千学万学学做真人。”追求“教学的原生态”，才是教育者心中最美好的教育理想，就让我们心中点燃这盏灯，让教育原生态的、本真的教学之路走得更长，也更远！