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学习感悟二
网络信息资源丰富，可以给教师和学生提供广阔的学习和探究空间，但网络资源的质量良莠不齐，目的各异，并且网络中大多数网站并非专门用于教育目的；学生经验少、缺乏判断力，所以教师在选择教学用网站时，除考虑网站信息的系统性、可靠性外，网络信息资源是否能满足教学需要是教师要考虑的另一主要问题。教师要结合教学目标与教学对象的特点，选择网络信息资源。使所选网站的内容、表现形式符合学生的年龄、心理发展水平、认知水平和阅读水平，学生能够理解该网站所表述的内容。此外，更重要的是教师在教学中教会学生鉴别、评价网络信息资源的方法，培养学生的批判性思维能力和鉴别能力。
方便快捷的信息获取方式和超媒体阅读方式是网络信息资源优于印刷媒体资源的另一显著优势。作为一种新型的数字化资源，信息的存储、传输、呈现要依附于计算机、通信网络，所以其评价标准除具有传统印刷媒体评价标准的大部分特性外，还具有新的特性——技术性。所以在选择网络信息资源时，以下几个要素也是教师要考虑的内容：
⑴网络资源的易登录性。
⑵网站资源的兼容性。
⑶稳定性。
好的内容还需要有好的形式来表现，互联网资源在某种程度上也可以说是一种视觉资源，美观大方的网站界面设计在一定程度上影响着用户浏览网站时的心情，据调查，有些人就喜欢上特别“酷（coolness）”的网站，然而，形式是为内容服务的，过于繁琐、花哨的界面有时会喧宾夺主，影响人们对网站内容的注意，这是许多网站尤其是个人网站容易出现的问题，我们必须清楚，网站最终能够吸引用户的是网站内容能否满足他们的信息需求。
例如，实验教师在教学Holidays这一单元时，先利用baidu搜索到各种节日的信息，并把新授各部分的内容制作成不同的网页，让学生利用网页进行自学，充分地体现了实验的教学理念和教学策略，在这个自主学习新课的过程中，最能体现的是学生在教师的指导下，在网页技术的辅助下自主地尝试，验证，模仿，比较和推理。积极地使用和发展各种符合个性特征的学习策略。同时，在学习过程中不断发现问题，提出问题，分析问题和解决问题。另外，在汇报学习成果时，教师有意识地让学生扮演小老师，给学生足够的空间来展示自己的学习成果，和同学分享自己的学习经验，交流各人的学习策略。除获得知识和技能，体验成功外，学生感受最深的是自由和自主，他们可以按照自己的实际情况来确定学习目标，按照自己的个人风格来使用学习策略，按照自己的能力控制学习的进度和学习总量，按照自己的兴趣选择学习内容。这里没有被人牵着走的感觉，是名副其实的学习主人。"这种学习方式极受学生的欢迎，学生们每天都急切地盼望着到网络多媒体教室上英语课，有的学生说:"在网络多媒体教室里上英语课可以学习英语，又可以像上信息技术课一样自由操作，我们都高兴极了。" 有的学生说:"在电脑室里上英语课是不用书的，因为电脑里已经有书上的内容了，我们可以跟着电脑读，看英语动画，真有趣!" 还有的学生说:"我们学校开展了一个网上学英语的活动，这成了我们班的兴奋剂。" 但对于部分学生来说，课堂上有限的时间还是无法满足他们的求知欲望，但是我们不能忘记传统传授式教学仍是我们主要的教学阵地，在现阶段乃至今后的一段时间内，网络环境下的自主学习仍是课堂教学的一种辅助，另外从小学生的行为特点来看，也是如此。因此，我们在课题研讨时就有教师提出:把自主权放给学生时，面临时间问题，学生水平不同等问题，该如何处理我们在后期的实验中采取的解决途径是进行课前异步式自主学习。由于在课前进行自学，学生的时间比较充裕，所受到的限制更少，学生还可以通过网络及时获得帮助，学生争取进步的可能性大大增加。
学习感悟：
我们应该给学生创设自主学习的环境。建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一步一步地过河，到让学生趟着石头过河。我们利用网络优势，鼓励学生主动探索新知；利用网络优势，将课堂、课后的反馈与评价体系更完整，更丰富。同时可以改进教法，指导学法，训练学生的语言表达，促进语言和思维的协调性。 《英语课程标准》指出:"网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源","通过计算机和互联网络,学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式"。因此,我们利用网络资源活化课本,在课前搜集,筛选,整理好相关的资源,做好课件,并把课件上传到网上,学生直接上网进行自学。通过这种学习方式,每个学习个体都能按照自己的学习基础和实际情况,自己操作电脑,自主选择学习内容,自由控制学习进度,重点突破薄弱点,实现高效,自主的学习。
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