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回顾丁教授讲座内容，最深切的感受是“求真”二字。教育的根本目的是什么？就是教人求真。用陶行知先生的话来说，是“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”课堂教学是教育工作的主要环节，是完成教育任务的主阵地，其根本追求也是“求真”二字。
讲座中，丁教授的一些观点很让人启发，现摘录几句：
“评价一堂课成功与否，要看学生忙不忙，看大部分学生忙不忙。”
【思考：日常听课时，我们也许更关注教师的表现：怎么教的？创设了怎样的情境？如何导入？教学流程怎样？提出了怎样的问题？而较少关注学生学得怎样，从课堂教学的宗旨来看，这样的关注是否本末倒置了？】
“虚假的课堂来源于无效的表演。”
【思考：现在的一些公开课、交流课，虚假的表演确实很多，表面的热闹往往掩盖了课堂效益的低下。甚至一些家常课，也成为执教者卖弄自己学识和能力的舞台，学生的话语权、发展权被无情剥夺了。学生的集体失语，是课堂教学最大的失败。】
“李吉林老师课堂教学的成功，在于让100%的学生都参与进来。”
【思考：因为李老师将学生的发展至于课堂教学的至高地位，所以她的学生能百分之百地参与进来，真正成为课堂学习的主人。这样的课堂，必然是有效的，是高效的。这也是名师课堂与普通教师课堂的最大区别处。学名师，不能停留于外在形式，更要学习其课堂实质。】
“在学习方法上，小学低年级应侧重于背诵、记忆，到了高年级应更注重讨论、探究。”
【思考：学生学习方式的改革也要因年龄而异。不要一提到合作、探究，就盲目地组织小组讨论、合作学习。要关注学生实际，遵循学生认知规律，合理采用教与学的方法，这是因材施教的现实要求。】
“有效的课堂不仅是让学生学到，还要让学生学道。”
【思考：这句话丁教授在讲座中多次提到，很耐人寻味。有效的课堂不能满足于教会了学生多少知识，还要看学生经历了怎样的学习过程，掌握了哪些学习的方法，有了怎样的情感体验，在态度、价值观等方面获得了哪些积极的影响。】
讲座中，丁教授从实证的角度，介绍了几种很好的课堂观察与分析的方法，如泰勒的课程理论，皮萨观察测试法，福兰德斯课堂互动分析法（一套国际上通行的课堂分析标准），还推荐了一种非常科学、实用的课堂分析研究软件，并借助该软件进行了研究案例的展示，其细致、客观、科学的分析结果，让我们每一个听课者咂舌，并深感我们平时的课堂观察是多么的模糊与盲目，基于这种模糊认识的课堂评价是多么的肤浅，甚至有失公允。
当然，由于工作性质的不同，普通的一线教师不可能也无需这样科学精准地去剖析课堂，但有一点却不能忽视：课堂教学是讲究科学的，须以求真的态度对待。
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