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何利用网络培养学生自主学习能力
钱晓莉
面对飞速到来的互联网时代，如何建设信息技术环境，信息技术手段？如何在充分利用网络带来的历史机遇培养学生自主学习的能力。我从以下四方面进行论述。
1．运用“观点——验证”策略，培养学生收集、整理、传递信息的能力。在教学中，笔者努力优化网上学习的环境，寻找了多个专门为教学服务的教学网站，一方面为学生提供内容具体、分类齐全、切合课题内容的各章节课件和相关的图片、动画、影像、文字材料等内容的教学素材库或积件库，使学生能便捷地获取多媒体信息，加强验证的说服力和直观性。另一方面，根据上述原理在网站中重点建设“在线测试”这一栏目，方便学生及时检验自主学习的成果。这样就能起到自主验证、及时反馈、激发潜能、激励上进的教导作用。同时，在整个验证过程中，学生收集、整理、传递信息的能力能够得到充分的展示和培养。
2．运用“案例——归纳”策略，培养学生判断、综合、创造信息的能力。“案例——归纳”，即教师首先针对某个专题，或者某一个问题，展示丰富的案例，然后由学生自主解读、分析、判断，并提取案例的有效信息，进行综合。在整个归纳分析的过程中，学生判断、综合信息的能力可以得到有效的训练。同时，案例选择要坚持两个原则：一是多维性，即选择不同情景、不同视角的案例；二是多媒体化，即案例可以是一幅图、一组动画、一个结构网络，也可以是一段事情的文字材料、一段影像资料、一段录音素材等。案例生动形象可以激发学生自主学习的兴趣，诱发学生创造信息的积极性。
3．运用“情境——评析”策略，培养学生预案设计、创设情景操练及语言分析能力。英语是一门语言性很强的学科，语言练习几乎贯穿了英语学习的整个过程。以网络信息为核心的超媒体电脑技术，可以方便地把英语仿真试验运用于课堂，以辅助英语教堂。教学中，在讲解语言点或者句型之后，马上播放一段相关的片段，特别是一段外国人的对话，既加深了学生对句型语法的理解，又可以增加英语课堂的趣味性。在讲解英语习题的同时，如果能用网络相应配套地建立一个习题所描述的外国人的对话，以真实的对话情景辅助教师的精辟解析，触发学生的想象空间，这样的教学效果肯定非比一般。
4．利用网络教育信息资源培养学生主动探究能力。自主学习需要借助一定的信息资源，在互联网络环境下的教学，教师可用各种网页制作工具建立自己的网上教学系统，并根据学习内容，精心创设科学化、艺术化的信息资源环境，在其中存放健康、新颖、富有时代气息的信息资源。资源包括事先下载的，经过过滤、分选的各种有用的网上信息，也包括自己编制的声音、动画、影像、图像等媒体信息，另外要为学生提供便捷的查阅通道，让学生在清新爽目、直观形象、丰富多彩的资源环境自由翱翔。这样，学生就可以在多媒体网络教室，打开电脑，登上我校的信息网，在浩瀚的信息海洋中进行自主探究性的学习了。
总之，网络信息技术在课堂上的广泛应用，超越了教育、教学的传统视野，为教学活动提供了广阔的空间。以网络为平台的课件教学技术引入课堂，创新了教学手段，改变了传统的教育时空。为对传统的教学模式、手段、方法、过程等全方位地优化、拓展和改革提供了广阔的前景。
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