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抓住特点 合理运用 培养能力
——借助网络平台优势优化小学英语教学
吴玉亚
《英语课程标准》（实验稿）明确提出英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。综观国内外网络教育的发展现状和将来的趋势，基于Internet的小学英语教学将是对英语学习方式产生影响最大的一种模式。它正改变着小学生获取知识、形成技能的途径和学习英语的方法。网络环境下的英语教学资源极其丰富，同传统的常规教学相比，网络环境的优势使得我们的教学哪些特点更鲜明更突出呢？如何合理运用来培养学生的自主学习能力、合作学习能力和协作学习能力呢？为了更大限度的提高我们的教学质量，在运用网络环境的优势时又有哪些是我们应该注意的呢？下面我就逐一谈谈这些方面的看法。
首先，网络环境下小学英语教与学的特点：
（1）自主性
传统的小学英语课堂教学中，教师绝对是教学的中心，其优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个英语教学活动进程，有利于系统的英语知识的传授，并能充分考虑情感因素在英语学习过程中的重要作用。其严重弊病则是：完全由教师主宰课堂，教师教什么，学生就跟着念什么，教师让学生说什么，学生就说什么，忽视学生的认知主体作用。网络环境下英语教学的课堂可以无限的延伸，小学生学什么、如何学可以在一定的范围内自己作出选择，使他们在英语学习中的主体性得到最大限度的发挥，充分促进其综合运用英语能力的形成。
（2）合作性
网络环境下的教学改变了传统教学中师生之间的结构关系，也改变了师生既有的角色地位，使二者易建立同学或共学关系，有时候甚至会出现教师后学于学生的情况。从学生之间合作关系来看，多媒体网络教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生可以自主、自助从事英语学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过交流、商议、集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智能、分享成果，进而学会合作。
（3）探究性
我们知道，学生在学习过程中由于背景知识，学习习惯和能力、认知风格都存在个体差异性。而在传统的讲授式课堂教学中，教师普遍存在无暇顾及学生接受能力存在的差异，教难度一样的内容，这样的教学很难让“胃口小的吃饱，胃口大的吃好”。效果肯定是不尽人意的。而网络平台的多元性、开放性、非线性充分为学习者提供了多种选择的可能，充分赋予学生探索学习的自由。这时我们可以看出Internet环境下，老师的教和学生的学具有很强的探究性特点。
其次、抓住上述特点合理运用，培养在小学阶段英语学习方面，学生的自主、合作、探究学习能力。
学习心得：
基于网络的小学生探究性英语学习提倡以解决学生在现实生活中遇到问题为目标，学习的内容选择真实性任务，真实性的任务可以整合多种知识和技能，有助于学习者用“真实”的方式应用英语知识，同时也有助于学生意识到他们所学的英语知识和技能与他们是相关的和有意义的，这也是维持英语学习动机的非常重要的因素。 |
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