真实  真切  真情

是云华

2014年11月28日，在教科室和教导处的组织安排下，我们一起聆听了由潘丽老师执教的五年级的《复式统计表》。本次活动的中心是围绕我们课题的宗旨：求真，主要体现在真实、真切、真情。

真实：求真的课堂，应该是教师与学生的真发展，即教师的教学能力有可持续发展，学生的学习能力有长足的提高。教师在课堂上，要充分摆脱教案与媒体的束缚，零距离地与学生开展有效的双边活动：引导学生思维，尊重学生个性，倾听学生发言，耐心等待“花开”。老师们尤其要注重因材施教，面向全体，而非就是让几个尖子学生与教师一起撑起整个课堂，这样扶了少数，打击了大片的课堂是缺乏生命张力的。虽说本堂课是我们学校“送培下乡”活动中的一节移植课，作为新教师的潘老师还是能从我们本校本年级的学生实际出发来进行相关的教学设计，尤其是在产生并形成完整的复式统计表的过程中，教师充分相信每一位学生，多次进行师生互动，生生交流，逐步完善统计表的形式。整个过程真实而完整，在学生的动手实践和相互讨论的过程中，每一位学生都得到了长足的发展。

真切：求真的课堂永远是现场直播，预设的教案只是一份剧本，剧本是可以随着演员表现的需要进行随机的增删和修改，生成的往往是最精彩的。求真的课堂也是允许出错的地方，学生因为懵懂而来求知。学贵有疑，学贵有错，错误的资源常常是教学的重难点，老师在学生山穷水尽时给予妙手回春的一点一拨，于是乎，山回水转，茅塞顿开，柳暗花明。这就是教学的最高境界。求真的课堂，教师是学生的合作者，不是居高临下的话语霸主，而是俯首甘为孺子牛式的循循善诱，亲其师，才能信其道。教师是春风，是微雨，是暖阳，才能催开一朵朵蓓蕾，滋润一棵棵幼苗，引领着学生走向智慧、广阔的天地。在学生对于表头的产生和设计时始终不得要领，潘老师没有直接性地出示，而是积极引导他们来感悟表头的特殊性和产生的必要性。学生在多次的思维碰撞中产生了表头的雏形并加以完善，体现了知识和技能产生的真实和学生情感的真切。

真情：正是由于潘老师能从学生的实际出发，让学生在解决问题的过程中产生了思维的碰撞，从而学生对于学习复式统计表的情感需要和对知识的渴求。学生在练习中对复试统计表的分析就很好地体现了他们真实的情感：复式统计表真的很有用处，它可以带来许多的便利之处。