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本着构建求真课堂的目的，课题组开展了课题研讨活动。数学学科由课题组潘丽老师执教了五上的“复式统计表”一课，在听课、评议的过程中，我们一致认为潘丽老师的这节课真正体现了求真课堂的真谛，具体体现在以下几个方面：
一、有效的学习情境，打造真情课堂。
有效的学习情境，对于激发学生的学习兴趣和注意力是很重要的，既能培养学生的学习兴趣，又能调动学生学习的主动性，还能切实提高课堂教学的有效性。潘老师在本课中创设了“同学们最喜欢吃肯德基里面的汉堡还是鸡翅”的情境导入，孩子们很感兴趣，都争着告诉大家自己喜欢的食物，此时教师设问“想不想知道我们班有多少人喜欢汉堡，多少人喜欢鸡翅”，从而引出统计的需要，让学生经历统计的全过程，接着再问学生：想知道五年级其他班级同学喜欢食物的人数吗？出示其他班级的学生喜欢肯德基情况的单式统计表，然后带着孩子们在这个情境中一步步学习复式统计表。可能有的老师会质疑，用这样的情境学生是感兴趣的，但是会不会有鼓励学生吃这些没有营养的食品的嫌疑。潘老师是这样处理的，在学生认识了复式统计表后，引导学生进行分析：看了这张表格，你对大家有什么建议？教育学生要少吃油炸食品，注意健康饮食。学生在有效的情境中进行着真实的学习，体验着老师对她们的真挚关心。
二、线型地突破重点，打造真实课堂。
复式统计表是在学生初步认识简单统计表的基础上进行教学的，本节课主要是通过具体的统计活动，使学生认识复式统计表的结构，掌握填表、分析的方法。同时，也使学生体会到统计与现实生活的密切联系及统计的应用价值。为了让学生更好地认识复式统计表的结构，潘老师是这样设计的：先让学生发现单式统计表在比较时的不足，感受到复式统计表的需要，然后让学生尝试将单式统计表放到一起来看，放到一起后学生发现出现了多个“人数”最好改成“班级”，在此基础上和学生共同完善复式统计表的各个部分，帮助学生清晰的认识复式统计表的结构，也为学生能正确地填写和分析复式统计表作了很好的铺垫。整个学习过程像一条线一样，呈现着学生知识的形成过程，构建了真实的学习氛围。
三、深刻地解读教材，打造真切课堂。
解读教材，是每一位老师都要做的，不过要真正解读到位，并不是每个老师都能做到。潘老师对本节课的教材可谓解读深刻，独具匠心。她尊重教材，但又不拘泥于教材，摈弃教材本身的例子，采用贴近学生生活的例子进行教学，透过表面的现象去寻找和发现知识之间共同存在的本质联系，通过一系列的环节，完整统计表，当出现总计后提问：表里的“总计”指什么，它与“合计”有什么区别?“总计”与“合计”交叉的那一格里是什么数?最后通过比较分析让学生体会复式统计表的特点是容纳的数据信息比单式统计表多得多，能全面反映各班的情况，同事还便于班级与班级之间的比较。练习环节中，潘老师又找了跟学生生活息息相关的，也是我们老师经常要加强教育的吃蔬菜和预防近视的例子。因为教师对教材有了深刻的理解，所以才能使学生的学习和课堂的效果真真切切。面对新课程，需要我们吃透新课程的理念精髓，求真务实，扎实有效，遵守数学教学的规律，坚决摒弃一些弄虚作假、花俏低效的做法。
刘红娟 |
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