新课标带来了全新的概念，其中一个重要的理念就是如何根据母语的特点，根据儿童学习母语的规律学习母语。工具性和人文性的结合是语文课的性质。那么什么样的语文课堂才是理想的语文课堂呢？“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我们的语文课堂首先应是一个求“真”的课堂。

1、真“自主”

一提“自主学习”，不少教师便将之理解为学习目标由学生自己定，学习内容由学生自己挑，学习方法由学生自己选，结果走入了自主学习的误区。学生表面获得自主的权利，可都没有突现真正的的自主。长此以往，反而造成了学生能力低下，智力发展一般。我国教育专家庞维国在《论学生的自主学习》一文中指出：“自主学习是建立在自我意识发展基础上的能学，建立在学生具有内在学习动机基础上的‘会学’，建立在意识努力基础上的‘坚持学’。”因此，我认为真正的自主学习不是放任自流。学生的主体性发挥如何，关键是教师的“导”，要导在课文的重点难点处，导在学生的困惑迷茫时，课堂上的一切教学活动的设计都应兼顾学生的学情和教学实际。

2、抒真情

情感是语文课堂的灵魂，也是语文教学的“气”之所在。一个好的语文教师应善于利用教材中的情感因素，创设教学情境，准确把握学生的内心世界和情感轨迹，并以自己情感调动学生的情感，引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，从而实现师生情、作者情的情感交融，和谐共振，从而让那种源于儿童本性的真情在课堂中汩汩流淌。笔者曾读过这样的教学案例：一青年教师在教《游子吟》这首诗后问了这样一个问题：“你们记得自己过生日的情景吗？”教室里的小手如林，个个争着发言，“我过生日时，爸爸妈妈给我买了大蛋糕。”……“你们有谁知道自己爸爸妈妈的生日？”老师接着问，热闹的教室安静下来。“向爸爸妈妈祝贺生日的请举手！”教室里依然寂然无声，孩子们沉默着，老师亦沉默着，但不少学生脸上已有一丝歉疚、自责和不安。老师接着说：“同学们，在我们成长的过程中，每一个点滴进步都饱含着爸爸妈妈的心血，让我们记住他们的生日，好吗？”孩子们都点点头。最后，再次背诵了《游子吟》这首诗。这个教学环节中，教师激发了学生的真情，净化了孩子的心灵，也促进了学生人格的自我完善。

3、明真理

《语文课程标准》中指出“要尊重学生的独特体验”，这对培养学生的阅读个性和创新能力是有意义的，但尊重不等于盲从。由于小学生年龄小，阅历浅，对事物和问题的看法不全面，甚至出现是非不分，以偏概全的现象。如一教师执教《狐狸和乌鸦》时，一学生认为狐狸很聪明，能骗到乌鸦嘴里的肉。应该说学生出现认识的偏差是正常的，但教师作为引导者应在尊重学生独特体验鼓励多元解读的同时，注意教材内容的价值取向，而决不能置之不理，袖手旁观，让错误的思想认识影响孩子的人生观，而应主动引导、点拨，做到去伪存真，让蕴含在课文中正确的价值观、人生观影响学生，感染学生，从而构建他们的精神世界。