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一、复习导入
1．看条件提问题。（学生读条件，提出合适的问题，口头列式）
母鸡有20只，公鸡的只数是母鸡的2倍。
母鸡有20只，公鸡的只数比母鸡多8只。
母鸡有20只，公鸡有8只。
2. 谈话：根据有联系的条件，可以提出能计算的问题，（板书：条件——问题）在解决实际问题的时候，我们经常要用到这样的方法来思考分析。
二、学习策略
（一）学习例1
1．出示例1，一起读题。
2．提问：题中告诉我们哪些条件，要求什么问题？第二个条件“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思？
3．交流后追问：第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个……还可以想到“第（ ）天比第（ ）天多摘5个”？
4．进一步追问：第二天和第一天摘的个数关系还可以怎么说？（第一天摘的个数+5=第二天摘的个数）还可以想到第二、第三，第三、第四天……摘的个数之间的关系吗？
5．引导：我们已经理解了题中条件之间的关系，那你准备怎样求第三天摘了多少个呢？同桌先讨论一下，说说自己的想法。
6．交流：怎样求出第三天摘的个数，能说说你的想法吗？ （指3名）
7．追问：算出第三天摘的个数后，再根据什么能求出第五天摘了多少个？
8．谈话：既然我们已经找到了计算的方法，能通过填表或列式计算求出答案吗？请你选择一种方式，在课本72页求出结果，并填写答句。（学生完成，教师巡视）
9．交流：填表的小朋友来说说，你是怎样想的、怎样填的？（出示表格，逐步呈现数）
列算式又是怎样解答的。（板书：各步算式、答句）
10．谈话：刚才大家选择了不同的方法解决问题。往往不同的方法背后藏着相同的东西，回顾这两种方法，你发现有什么相同的地方？。
11．小结：这些解题方法都是从两个条件出发展开思考的。（板书：从条件想起） 从条件想起是解决问题的好方法，也叫做策略。（板书：的策略）请大家齐读课题
（二）回顾反思
1．谈话：让我们来回顾一下：学习例1经过了哪些过程？（理解题意、确定思路、解决问题）
2．回顾刚才解决问题的过程，你有哪些体会？同桌互相说说吧。（首先要弄懂题目中每一句话的意思，然后从条件想起，确定先算什么，再算什么，最后才解决问题，可以列表推，也可以列式算。）
3．指出：从条件想起，是一种常用的解决实际问题的策略，希望大家今后能主动的运用这个策略来解决问题。
三、应用内化
1．做“想想做做”第1题
过渡：现在我们就从条件想起，看看根据条件能提出哪些不同的问题。先看第1题
提问：从图中，你知道了哪些条件？根据什么条件可以提出什么问题？接着还能提出什么问题？怎样解答？（口答，板书算式）
读第2题的条件，你能提出不同的问题吗？这些问题怎样解答？
说明：我们从条件想起，找出2个有联系的条件求出一个问题，然后再根据求出的问题和另一个条件求出最终的问题。（结合示意图）
2．做“想想做做”第2题。
学生读题，谁能用动作来表示一下皮球运动的情况？
你能在表格中填出每次弹起的高度吗？在表里填一填。
交流：填表的结果各是多少？每次填写的米数的依据是什么？（下落高度和弹起高度是下落高度的一半）
你能列式求每次下落的高度吗？（口答）这里为什么用列表的方式？
指出：虽然都是从条件想起，这里选择列表的方式更简洁、清楚。
3．做“想想做做”第3题
学生读题，找条件和问题
引导：如果用18个Ο表示18个小朋友，你能在图中标一标俩个人的位置吗？(指名，其他在书上标)
交流：你能说说根据什么标的？（从条件想起）看图说说，芳芳和兵兵之间有多少人？
看着图，你能列式来解答吗？你是怎样想的？（结合图，从条件想起，根据18人和芳芳排在左起第8个，用减法算出芳芳右边有10人，再根据芳芳右边有10人和兵兵在右起第4个，用减法求出两人之间有6人。）
提问：画图对解决这个问题有什么帮助？
指出：看来，运用从条件想起的策略，除了列式和列表，画图也是不错的方法。所以或我们运用从条件想起的策略解决问题时，要根据条件和问题的关系选择合适的方法。
4．做“想想做做”第5题
读题，根据条件估计一下，从第几个正方形就画不下了？把你估计的结果悄悄地写下来。
谁估计的符合问题实际呢，大家可以动手画一画，注意每个Ο都要和原来一样大，画到画不下为止。
交流：你是根据什么来画的，从第几个开始就画不下了，看看大家刚才猜的怎样？（贴到表格中）
提问 ：如果后面的正方形足够大，那么你估计第8个正方形里能画多少个？你想不想画一画，那就算一算。（填数）如果接着往下画，下一个正方形里大约能画多少个，再下一个呢？
解决这个问题也是根据条件来画的，你开始想到从2个起每次乘2会变得这么快，这么大吗？有什么体会？
小结：把一个数每次乘2，这个数增加、变大的速度快得我们压根无法想象。
四、全课总结
这节课学习了从条件想起的策略解决问题，你有哪些收获？
五、布置作业
做“想想做做”第4题
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这是学生第一次在数学学习中接触“策略”这个抽象概念。本环节通过复习揭题，激活学生的经验，为下面的学习打下良好的知识基础和心理基础。
策略的学习是本节课的重点。策略的习得是学习者在解决问题的过程中首先获得体验，然后反思解决问题过程中的做法以加深体验，逐步抽象概括而形成的，所以分析问题时思考方法是形成策略的基础。为了策略形成的需要，在解决问题的过程中应有意识地引导学生重点体验这个策略，获得比较深刻的印象，感受策略的独特作用。因此，这里引导学生思考、交流、获得思考方法，明确从条件想起。
学生整理条件和问题的方式可能是多样的，解决问题的方式也可不同，但是思考的方法是相同的，通过本环节的比较、小结，让学生对从条件想起有了一个整体的认知。
回顾、反思策略是策略教学中不可或缺的一个环节，组织学生认真回顾能促进学生有效理解、掌握策略。
方法可以在传递中习得，但策略却不能从外部直接输入，只能在方法的实施中感悟获得。通过一步一步的练习让学生形成相应的经、技巧、方法，真正领悟解决问题的策略。
引导学生在不知不觉中比较各种解答方法的特点，感知列表解决的优势。
引导学生子在运用从条件想起的策略解决问题时，要选择合适的方法。
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