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一、 导入课文
今天这节课我们一起来学习25课（齐读课题）
暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白在黄鹤楼上送别他的好友孟浩然。这一送，送出了一段千古佳话，这一别，别下了一首脍炙人口的名诗。下面，让我们继续走进黄鹤楼，走进两位诗人的内心世界，去感受他们浓浓的情谊。
二、 赏景藏情
1、快速浏览课文1、2两个自然段，找一找哪个词最能表达李白和孟浩然此刻的心情，把它划下来。
2、交流，板书（依依惜别）什么叫依依惜别？（留恋，不忍分离）
3、把这种感情放进去，读读这个词。（指名读，齐读）把这个词送进这段话中，谁来读读这段话？（出示“李白与孟浩然一会儿……”）（指名读）
4、李白与孟浩然心中这份依依惜别之情想让对方知道吗？从哪个字看出来的？（板书：藏）
5、为什么要藏？痛痛快快地说出来不好吗？（指名读）
6、他们是怎样掩藏内心这份依依惜别之情的？他们真的是在赏景吗？（借观景隐藏即将离别的伤心）（板书：赏景藏情）
7、一起读读这段话，体会这藏在心底的依依惜别之情。（齐读）
三、 话别叙情
1、终于李白打破了这份沉寂，举起了酒杯。（出示）
2、请同学们默读这段话，细细品味每个字词，你从李白的话中读出了哪些情感，可以在书上圈画批注？（会读书不仅要读懂李白的话，还要读懂李白的心）
3、交流
（一）敬仰
抓住：您、夫子、兄长、老师
“您”心中有你，李白用了三句话中有6个您。
夫子：古代对有学问的人的尊称，比如孔夫子。
（李白当时二十八岁，孟浩然比他大十二岁，已经是名扬天下的大诗人了。平时在生活上孟浩然像兄长一样关心李白，在学业上又像老师一样帮助他，一日为师，终身为父。所以李白尊敬地称孟浩然兄长和老师。）指名一人读出敬仰之情。
（1）（资料补充）李白到底敬仰孟浩然什么呢？（敬仰人品）
（2）人品：根据课前的了解，谁来说说孟浩然的人品？（辞官归隐、不羡权贵、淡泊名利、洁身自好、不同流合污，为世人所仰慕）
（出示李白的诗句）就是说孟浩然的人品像高山一样，令人敬仰！一起读读这句诗，称赞一下这个人品高洁的孟浩然。（齐读）
（3）除了敬仰人品，诗篇誉满天下：知道孟浩然的诗吗？（指名背诵春晓）孟浩然一共写了二百六十多首诗，有很多还流传至今。
（出示杜甫的诗句）一起读，赞赞孟浩然的诗（齐读）
（4）学到这，你更能读懂李白的心了吧，相信你能读好这段话。（指名读）
（二）依依不舍
（1）哪句话中感受到的？（出示“今天，您就要顺江东下…”）
（2）同学们，在交通不便的古代，这一别，也许要很长很长时间才能再见面啊！
4、因为敬仰所以不舍，让我们把这份敬仰与不舍通过朗读表达出来吗？（齐读）
5、满满的一杯酒，斟满的是李白对孟浩然满满的敬意啊！此时的孟浩然也情难自禁，接过酒杯一饮而尽。（出示孟浩然的话）（指名读）
6、孟浩然引用王勃的话，言下之意是什么呢？（引读：虽然我们暂时分别了，但是……天长地久）
7、孟浩然又何尝忍心与李白分别啊，他这是在——安慰李白。谁来做孟浩然，来安慰下李白。（指名读）
8、李白和孟浩然分别时的这番场景我们可以称为话别。（板书：话别）让我们一起再来读读这两段话，感受他们的内心。（师生分角色。男、女分角色）
9、从李白和孟浩然话别之语中，我们感受到了那叙不完的浓浓的情谊。（板书：叙情）
四、 目送含情
1、送君千里，终须一别。指名朗读。
2、李白伫立在江边，凝视着远方，他是在仰望蓝天白云吗？他是在远眺江上的景色吗？他在做什么？（板书：目送）
3、引读：友人已经登上了船，李白依然……
白帆随着江风渐渐远去，李白依然……
白帆已经消失在蓝天的尽头，李白依然……
4、怎么理解“凝视”“伫立”。有多久？
5、如果你是李白，伫立在江边，目送友人的船只渐行渐远，相信你的心情如江水一般波澜起伏，你会在心里默默地说？（想象说话）
6、李白这道送别的目光中，含着牵挂，含着祝福，含着思念，含着那浓浓的惜别之情。（板书：含情）
7、此情此景，不仅我们被打动了，就连岸边的景物也为之动容。看岸边——此时，在李白眼里，那依依的垂柳随风摆动，好像？那点点沙鸥不停地盘旋，仿佛？那一江春水浩浩荡荡流向远方，就好像？（出示填空）这里表面写景，其实是在抒发李白依依惜别的感情，这种写法叫——借景抒情。
8、一起读读这段话，感受下这份含在眼中，含在景中的依依惜别之情。（齐读）
五、 吟诗抒情
1、就在朋友远离，视线拉到极致的时候，李白再也按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（板书：吟诗）他这是在吟诗——（板书：抒情）
2、你能吟一吟这首诗吗？（指名读，齐读）
3、你能联系前面的所学所悟，从文中找出与诗句相对应的内容吗？
4、分组读诗句和有关段落。
5、文中说的是白帆，为什么诗中却说是孤帆？（出示：孤）你是怎么理解孤字？宽阔的江面上，难道就只有孟浩然所乘的一只小船吗？（在李白眼里、心里只有这条船，只想着孟浩然。过境千帆皆不是，眼中只有孟浩然。）一起来深情地读读这首诗。（齐读）
6、这脍炙人口的名诗，我们应该背下来，牢牢记在心里。（齐背）
7、师唱古诗，学生学唱。
六、 总结课文
1、这节课，我们通过学习，知道了李白与孟浩然从开始的“赏景藏情”……这样一个送别过程，这里面都离不开一个“情”字，这个情就是依依惜别之情。
2、千年已逝，人去镂空，但黄鹤楼见证了这段千古送别，留下了这段千古绝唱。如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起两个人——你一定会情不自禁地想起一首诗——你一定会再次深情地吟诵道——
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课伊始，我就让学生找出1、2自然段中最能表达他们心情的词语——“依依惜别”，顺势导出本节课的教学重点，抓住关键词句、想象送别的情景，体会诗人与朋友间的依依惜别之情，奠定课堂的情感基调，这也是真情课堂的本质。
五年级的学生已具备了一定的阅读能力，掌握了一些学习的方法，有一定的默读速度，能通过自己的个性阅读来理解、欣赏文本，获得正确的情感、审美体验。能抓住关键词体会情感，具有一定的品读能力。所以，我留出时间让他们自己有了一个静思默想的过程，并学会作批注，之后再充分地交流，这样，学生就有感受而谈。这样的设计基于真实的学生实际，站在儿童的视角进行品读感悟。
在体会李白的话时，我也同样让学生找出体会深刻的词语来谈自己的理解。如“不知何时才能再见面”体会不舍；因为这句话不仅表达了李白对孟浩然的依依不舍，还表达了李白对孟浩然的敬仰之情。因此我又引导学生找出体现诗人敬仰友人的关键词：“夫子、您、兄长、老师”等。并通过多次引读来让学生读出敬仰与不舍的情感。除了敬仰之情还有赞美之情，赞美“诗篇誉满天下”，“人品”令人敬仰，在这里补充介绍梦孟浩然的《春晓》以及李白的《赠孟浩然》，让学生借助注释了解他的这种抛弃荣华富贵、不为名利的人品。而孟浩然说的话在我的引导下启发学生理解，抓住王勃的这句诗，最后引导学生分角色朗读表演，在读中体会情感。这个环节是本节课的重点，也是难点，我循序渐进，引导学生步步深入，在真实的教学活动中感受李白和孟浩然的真情。
在品读这句话时，我主要由问题：此时的李白在做什么？来引出“伫立”“凝视”“依然”进行理解体会李白的恋恋不舍。这样让知识落实得更到位，达到巩固内化的作用，做到有效教学。
为了让学生了解借景抒情的写作方法，在这个环节进行了课文的补白、拓展，及训练学生的想象能力，学习语用，在情境中习得语言，又能让学生走进诗人的内心，加深情感的熏陶。
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