|
网络资源 营造小学英语精彩课堂
武进区横山桥中心小学 陈晓旭
新世纪网络技术的迅猛发展，给当今小学英语教学带来了无限生机和活力。“Internet”像一条信息高速公路，以海量的信息、多功能的交互性、使用的方便性，为小学英语教学提供了跨时空的交流平台和资源宝库。因此，开发利用网络资源，将成为提升小学英语教学的有效途径。如何使广博而丰富的网络资源有效服务于我们的教学？以下是笔者结合具体教学实践的几点体会。
一、利用网络资源的开放性、时效性，让教材“靓”起来
传统的英语教学资源，已经不能满足现代教育的需要，主要表现在理念落后，教材更新慢，教学内容不够丰富等。相比之下，网络资源处于即时更新的状态，具有全方位的开放性，它推出的是最前沿、最流行的信息。这些信息的加入，使教学内容得以无限延伸，为学生展现了丰富多彩的靓丽世界。
1.网络资源紧跟时代步伐，使教材增添时尚色彩
《英语课程标准》明确指出：英语课程要合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近生活、贴近时代、健康丰富的课程资源。是的，教材需要教师的二度开发。利用网络资源，教师就能根据实际情况，找到相关的生活素材，创设情境，为学生了解世界、了解生活提供鲜活的源泉，也使小学英语课堂呈现出现代气息和时尚色彩。如，某教师在教singer（歌手）时，从网上下载了周杰伦和布兰妮的照片，看到自己崇拜的歌手，学生们激动地纷纷说起My favorite singeris……；在教dancer（舞者）时，又下载了当今风靡全球的著名舞星迈克尔·杰克逊的经典舞蹈视频，学生们自然而然地说起My favorite danceris……教师通过几个当前学生比较熟悉的偶像，给枯燥乏味的教学内容赋予时尚的色彩，学生更易接受，更快学会。
2、网络资源渗透文化意识，使教材呈现异域风采
美国语言学家Winston 说过：“采取只知语言不知文化的教学法，是培养语言流利的大傻瓜的最好方法。”教材中文化背景的资料，不仅内容极少，而且只以普通的图片形式出现，缺少真实感。故不少学生在学习文化背景时，经常会觉得文化知识很遥远，无法沉浸到文化氛围中。
网络资源就能很好地体现真实的文化背景。教师可以上网搜集英美国家的地图、邮票、风景画、照片、明信片、钱币等图片进行教学，让学生无形之中了解英美文化。如在教学万圣节前夕（Halloween）时，学生无法理解Halloween 是怎样的一个节日，也很难领会“Happy Halloween”的狂欢之情了。于是笔者在网上搜索了许多美国万圣节的实况照片、视频，给学生展示了该本土节日的盛况，诸如孩子们会穿上每年不一样的万圣节服装，戴上各式鬼怪的面具，提着南瓜灯挨家挨户地讨糖，做着“trick or treat”的恶作剧等。学生不禁被这充满异域文化的氛围感染了，不由自主地记住了这个神秘的节日。
二、利用网络资源的趣味性、交互性，让课堂“活”起来
据心理学分析，儿童的有意注意时间非常短，学习的最佳状态不能持久。网络资源的趣味性和交互性，能使学生很快进入情境并保持积极的学习状态，让学生在良好的语言环境中，实现全方位、超时空的情感交流，激发起表达的欲望，创设其乐融融的课堂氛围，改变“苦学”局面。
1.网络资源让学生“兴趣盎然”，激活英语课堂
法国·法布尔曾把兴趣比作“炸药”，说兴趣能“把精力集中到一点”。的确，积极的学习状态能激发出语言学习的最佳效果。小学英语教师在教学过程中要特别注意学生的情绪，充分调动学生的各种感官，培养他们对英语的浓厚兴趣。网络资源以其丰富多彩的素材，生动活泼的内容，寓教于乐的方式为小学英语教师提供了方便。如，某教师在教学My room时，复习重点单词(phone， computer，TV 等) 及重点句型“I cansee……”。书本中的两张房间图片相对来说较单一。教师在Internet 中通过搜索，把多个不同类型的房间图片通过ftp 链接，并在课堂中展示这些图片。真实图片的展现让学生有一种身临其境的感觉，激发了他们强烈的兴趣和表达的欲望。接下来学生就很愿意参与，注意力集中，为精彩课堂打下了良好的基础。
2.网络资源让学生“乐学乐说”，延续课堂活力
在实践中，笔者发现在教学的起始阶段，小学生对英语学习非常感兴趣。但随着时间的推移，教学内容的加深，有些学生容易产生“畏难”情绪，甚至放弃英语学习。因此，在加强兴趣的同时，更要提高学生心理素质的培养，特别是健康积极心态的培养，使学生不再“羞于开口，止于困难”。如，某教师在教授“What can you do？”一课时，从网上下载了大量的中国第29 届奥运会的图片资料，设计了通过小组比赛赢取奥运会入场券的主题, 并用flash 做成课件。学生分组迎接挑战，一路过关斩将。在教师所铺饰的台阶下，学生们都大胆参与，兴致勃勃。在遇到“Can you …? Yes, I can./No, I can’t.”这一重难点时，福娃们五花八门、憨态可掬的运动图片派上了用场。教师通过让学生问“Can you …?”来猜各福娃的运动特长，并得到电脑里的“鲜花和掌声”。夺人眼球的精美图片加上独特的设计，分散了句型的难度，营造了学生轻松愉悦的心理环境，培养了学生“乐学乐说”的好习惯，让课堂活力延续到底。
三、利用网络资源的拓展性、延伸性，让教室“大”起来
英语作为一门外语，课堂教学的时间与空间是非常有限的。教师应充分运用网络资源的拓展性和延伸性，弥补教学时空不足的局限性，拓展学、用英语的空间，为学生提供自主学习和协作学习的机会，培养他们的语言综合运用能力。
1. 网络资源为学生提供自主学习的平台，开发“第二课堂”
网络的一个最大特点是资源广阔及资源共享。我们可以引导学生上《英语周报》网，新知堂少儿英语网，迪斯尼英语网……让学生自己上网去阅读那些和课本内容相关又符合学生心理特点的资料。使学习空间拓宽到学生家中，学习时间由课堂延伸到课外，有效开发“第二课堂”，培养学生自主学习的能力。如，某教师在教学My family 时，就巧妙地利用了“新知堂少儿英语网”中的一个Flash 动画，并将它发送到班级论坛上供学生预习。页面上是猴子快乐的一家，鼠标移动到一个热区，就会出现相应的词汇“father”、“mother”、“brother”、“sister”，轻轻一点鼠标，就能听到清晰标准的单词发音，而且可以反复操作。学生被这个色彩鲜艳、生动有趣的网页深深吸引，积极主动地参与预习，为课堂交流扫除了障碍。
2．网络资源为学生提供协作学习的平台，丰富“第二课堂”
萧伯纳有句名言：“如果你有一种思想，我也有一种思想，我们彼此交换，则我们都会有两种思想。”网络资源既是学生思想的源泉，又是实现自由“交换思想”的平台。教师应充分运用网络资源，让学生在自主学习中培养协作能力。如，某教师在布置英语作业时，请学生搜集常用的英语谚语。学生怀着极大的兴趣，点击各类网站，搜集到大量的英语谚语，并把它们传到教师指定的班级论坛上交流。这些平时学生不太感兴趣的句型，成为学生争相学习的对象。学生记住了大量的句子：“So said, so done.说到做到。”“Two heads are better than one. 三个臭皮匠顶个诸葛亮。”“Love me, love my dog.爱屋及乌。”……本来由教师来传授的知识，学生通过网络资源自主地吸纳、理解并交流，不仅完成了自主学习，同时也使自己成功地成为互相学习的协作者。
“它（互联网）拥有如此令人惊讶的无限资源，它可以使我们的课堂变得更富有创造性，更紧跟时代，更令人满意”（顾佩娅）。网络资源，以它独特的功能，为小学英语课堂注入了鲜活的源泉。让我们通过搭乘网络资源这条信息高速公路，使小学英语教学和世界接轨，与时代并行！ |
关闭窗口
打印文档