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如何利用网络教育提高孩子自主学习能力
课程改革积极倡导自主学习、探究学习和合作学习，其目的在于着眼学生未来的生存与发展，在教与学的活动中发挥学生的主体作用，培养学生的主体精神，使他们成为具有独立和自主个性的人，全面发展的人。自主学习是探究学习和合作学习的基础，因此，培养学生自主学习的能力，在促进学生的主动发展和全面发展尤其重要。
“自主”就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。有西方学者提出：“当学生在原认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的”。我国研究者认为，如果学生在学习活动之前能够自己确定学习目的，制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习的进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。
自主学习求学生具备一定的自我学习能力，而学习资源的获得是提高自学能力的一个重要方面。传统的学习资源包括学校情境下的学习资源和社会情境下的学习资源。在学校情境的学习资源中，教材中的学习内容被视为权威，其他学习资源只能对教材内容的解释、补充和说明。因此学生学习的目的只能是“学教材”，极大地制约了学生学习的自主能力。而信息技术的出现，使得学习资源信息化。信息化资源的数字化、网络化、智能化和多媒体化极大地提高了知识获取、选择与创新的效率。在信息化环境中，学习资源的广度与深度都大大加强，为学生自主学习能力的提高提供了很好的平台。
一、网络学习突破了书本知识和课堂学习的局限性，扩大自主学习的时空范围，有利于培养成人英语学习者的学习兴趣，激发英语学习的积极性，确立了学习者在学习过程中的主体地位。
俗话说“兴趣是最好的老师”，也就是说学习者只有对所学内容感兴趣，才有可能学好它。可是由于成人英语学习者的学习动机、学习需求等差异太大，加上传统的教学模式单一，课本知识的局限性等原因，使得大多数学习者对英语本身并不是很感兴趣。因此很多学习者在整个英语学习过程中处于被动接受的状态。
而网络上的英语学习资源丰富多样，真实鲜活，学习者可以结合自己的学习需求，选择自己感兴趣的英语内容，制定适合自己的学习策略，并根据自己的时间和地点来安排学习，充分利用工作之余的闲暇时间来学习英语，培养语感，解决了工作与学习的矛盾。再加上网络本身就是一项比较新的技术，大多成人也有机会接触网络，所以说网络自主学习模式改变了传统以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的单一的课堂教学模式，以学生为中心，以现代信息技术特别是网络技术为支持，将英语的实用性、知识性、趣味性相结合，充分调动了学生学习积极性，从而确立了学习者在学习过程中的主体地位，有利于培养他们的自主学习能力。
二、利用网络自主学习能够更好地培养成人英语学习者的听说、读写、译等语言技能，提高语言的综合运用能力。多年来，我国外语教学普遍存在费时、低效的特点，尤其是成人英语学习者，由于各种原因，其英语水平更是参差不齐，大多数学习者的语言综合运用能力不强。尤其是听、说、写等技能明显欠缺。不能用所学单词、语法到达口头表达、书面表达的交际效果。鉴于此现状，笔者认为可以充分利用互联网上丰富的英语学习资源和软件，让学习者在教师的指导下，根据自身情况、学习需求和兴趣爱好，自主地开展英语学习，提高英语语言的综合运用能力。
第一，网络上无穷尽的英语听力、视频资源可以给成人英语学习者提供大量的语言输入，通过随时随地的、有意无意的听力训练，来提高听力口语，培养语感。学习者可以根据自己的英语基础和爱好，选择适合自己的听力资料和节目。在有了一定的听力基础后，就可以边听边跟读了，做到听说同步前进。另外，学习者还可以利用网上的英语聊天室或语音聊天软件(常用的有MSN Messenger，Yahoo Messenger，Tom Skype等)来和以英语为母语的人或是英语爱好者交流，以充分提高口语和书面表达能力。
第二，丰富的网络英语学习资源和翻译软件(金山词霸，各种在线词典等)可以使成人英语学习者在课下自主地进行广泛的课外英语阅读，从而能大大地扩充词汇量，提高写作、翻译等能力。国内著名的英语学习网站有：旺旺英语、英语角、英语中国、英语在线、时尚英语、搜狐在线学习、新东方教育在线、洪恩在线等。另外，国内外有名的报刊杂志都有在线电子版，例如国内的中国日报、人民日报英文版、21世纪报，国外的有美国最大的新闻周刊《时代》周刊、美国发行量最大的普及综合性文摘月刊《读者文摘》、英国著名报纸泰晤士报等。这些读物趣味性、针对性强，是非常适合成人英语学习者自主学习的好资料。同时，学习者遇到不懂或难度较大的内容，可以通过电子邮件或QQ等聊天工具与教师联系，以便进行网上辅导和答疑。也可以参加在线英语学习论坛和其他人进行交流，互相学习。这样以来，成人英语学习者的学习在很大程度上避免了时空的干扰，进行了真正个性化的学习，不光有效地提高了英语阅读、写作、翻译等技能，也培养了自主学习的能力。
三、网络自主学习还可以培养成人英语学习者跨文化交际的能力和素养。
语言是文化的载体。学习语言的真正目的应该是用之来与来自不同文化背景的人们进行各个领域的交流与合作。因此我国现代语言学家将外语水平定义为：“跨文化交际”(文秋芳，1999)。加之英语又是国际语言，交际双方可能来自英语国家，也可能来自非英语国家，文化背景差异更是很大。因此，英语学习者要学好英语，势必要培养自身的跨文化交际能力。然而，目前我国传统的成人英语教学过多地强调语言知识的学习和语言技能的培训，一定程度上忽视了学习者的跨文化交际能力的提高，使其在交际过程中因为缺乏对英语国家文化的了解而造成很多的误解甚至笑话。
网络上大量忠实于英语国家交际习俗的语言、反映英语国家风土人情和文化背景的教学视频软件、原声经典电影等多媒体资源，非常有利于学习者了解相关文化，有效地帮助学习者缩短了和英语母语使用者在交际习惯和文化背景方面的差距。同时，通过互联网和以英语为母语的外国人士的交流，使学习者不仅能够听到地道的英语，锻炼和提高听说能力，而且都够能了解到双方国家的文化差异，提高和培养跨文化交际水平和能力。
由于网络学习具有能动性、独立性和开放性特点，只要学习者想学，就可以根据自身的特点和需要调控学习过程，使学习更有针对性，思维更开放，自由创新的空间更广阔，效果更佳。但是如果学习者欠缺学习动机，自控能力不强，加上没有教师的正确指导，或者自身的电脑操作水平不高，网络知识、技能缺乏等原因，很容易出现学习效率低下的问题。因为这种学习是完全自由的，没有外在的压力和要求，没有教师的直接监督，特别是互联网本身信息的全方位开放性，存在很多新奇和特色的、五花八门的信息，容易使学习者分神，学习过程无形中被拖延。因此，要充分利用网络来培养成人英语学习者的自主学习能力，教师必须加以积极正确的引导，激发学习者对英语本身作为交流工具的兴趣，提高他们的学习积极性。学习者自身也要培养自己对英语的兴趣，并充分认识到学习英语应以交流为目的，不断提高自己的语言综合运用能力，而不是以考试为目的来学英语。同时，还应加强自我约束和自我控制，提高电脑水平，学习先进的网络技术，以充分利用网络资源，提高自主学习的效率。
只要合理利用网络教学，一定会收到意想不到的效果。
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