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课例学习感悟
邵琰
由于网络信息的介入,原本学起来索然无味的课本知识变得有声有色,教学容量增大,覆盖面广,教学效果明显提高。互联网对于优化英语教学,是提高学生的英语文化水平起着非常积极的作用。巧妙的运用网络技术，将对学生提高英语的听、说、读、写、译等综合能力将产生深远影响。以下是我在教授译林版小学英语五下Unit 5 Helping our parents (Story time)中的一个片段。课前我先播放了与课文内容相关的<Doing housework>的一段英文卡通，吸引了学生们的兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。由于利用了网络上丰富的资源，使得原本平面的书本知识变得非常的立体和生动，让同学们更愿意深度的去阅读课本，理解课本知识。以下是我在教学中的游戏环节，从网络上收集了一些动态有趣的图片，遮住动作部分让学生来猜测图片中的人物或动物在做什么：
2. Guessing game:
T: First, let’s play a guessing game. What is the duck doing?
Ss: He’s…ing. (jumping)
T: What is the dog doing? S: It is …ing. （eating）
T: What is the tall boy doing?
S: He’s…ing. (playing basketball)
S1: What is it/the mouse doing? S: It is …ing. (running)
S2: What are they doing?
S: They’re…ing. (riding bikes)
Helen —— sweep the floor ——A: What is Helen doing?
B: She is sweeping the floor. Teach: sweep the floor
Mike—— clean the car ——A: What is Mike doing?
B: He is cleaning the car. Teach: clean the car
新的英语课程标准特别强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。传统的英语教学通常在课堂中进行，除了有限的几本课堂教学教材外，几乎很少有接触外语的机会和场所。利用网络资源，进行教学的最大优势是它的直观形象性。在课堂教学中，把搜索到的语言素材展现在学生面前，让学生目观其行，耳闻其声，使文字、声音、图像有机融合，整体表现。这种具体场景的创设能激起学生良好的情绪反应，能最大限度地激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，加速认知活动，提高学习效率。另外让学生在理解中明确本节学习的中心目标，然后再让学生根据所学的网络知识采取小组合作学习等方式学会一些新单词和句型。引导学生自己通过网络查询，拼读单词，朗读句子。做对话表演、游戏、实现通过网络自主学习、收集整理信息的能力。我还分配给学生一定的学习任务，把任务分类，鼓励他们以小组为单位，自主从网上查询答案，获取信息。并按小组上交记录和报告，在课上交流。学生不仅掌握了一些在网络环境下自主学习的方法，而且使他们的主动性得到了真正发挥。实践证明，在网络环境下的课堂教学模式，能将学生领进轻松、愉快的氛围中，使他们的想象力和创造力得以发挥。运用网络优化组合信息，能够使间接为直接，变枯燥为有趣，减少甚至排除干扰，激发学生的学习兴趣和求知欲，增强学生的参与意识和亲切感，使学习成为学生一种迫切需要而不是精神负担，提供寓乐于学的学习环境。 |
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