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基于儿童立场的小学英语教材二次开发
——参加苏州市英语教师暑期培训有感
苏州工业园区娄葑实验小学 潘红梅
7月2日和3日，有幸参加了苏州市教科院组织的英语教师暑期培训活动，活动中教科院袁老师精选了教研员、一线优秀教师有关试卷编制、中小学英语衔接教学、教材把握、学生英语思维的培养、故事教学以及基于儿童立场的小学英语课堂教学的讲座，使我们聆听者受益匪浅。最后作讲座的张家港云盘小学赵老师在“基于儿童立场的小学英语课堂教学”给我留下了比较深的印象。作为学校或者每个参与一线教学的教师，我们都清楚地认识到要上好课，研究教材的同时要了解学生，对学生的知识基础、生理和心理特点都要有充分的认识。因此，赵老师所提倡的“关注儿童的视角，研究儿童心理”我们都在有意识的实践着。但整个讲座中给我留下最深刻、触动最大的是赵老师让我们培训过后去搜索一首诗，马迪·金的“如果你能记住”。也许是因为赵老师没有给我们直接读这首诗，而是让我们自主去查阅，这给有兴趣主动搜索的老师留下一定悬念。读到这首诗，才让我认识到作为孩子，他们是多么地渴望我们教师或成人能用他们的眼睛看世界，能真正蹲下身来从他们的角度去理解他们眼中的世界，那么他们才愿意长大、学习和改变。（文后附该诗）
基于儿童立场去教学，我们就不能死守着教材用它来教教材，因为教材并不是教学内容的全部，教材是可变的、发展的和开放的。特别是处在当今这个信息化的时代，世界瞬息万变，我们教学工作者如果还死守一本教科书以不变应万变的话，我们的学生肯定会觉得英语课单调乏味而过早的对英语学习失去兴趣。特别是我们苏州的学生一二年级已经学习了两年英语，三年级开始我们的孩子们又手握一本零起点的教材来学习，这时候，我们教师在教材使用的过程中特别有必要从学生实际需求出发，考虑教材各册之间的知识联系，从语言技能、文化背景等多方面入手对教材内容进行挖掘和二次开发，从而进行高效的拓展教学。
一、把握教材基本内容，找准教材中适合开发、拓展的切入点
每套教材都有他们突出的优点，但由于使用者学习基础不同，在开展教学之前，教师首先要研究教材，把握教材，深入理解教材的基本教学内容，对教材的前后过渡、衔接做到融会贯通。只有通过这样的深入研究，教师才有可能找准各年级教材中适合开发拓展的切入点，在学生轻松愉快地掌握教材基本内容的同时，增加同类或略高一层次要求的拓展教学内容。这样做既避免了只局限于教材的照本宣科，又预防了脱离学生的实际水平的盲目拓展。
二、研究拓展内容，相机拓展词汇、句型，综合新旧知识建构新语篇
小学英语教材中单词都比较浅显、直观，和学生日常生活紧密相连。教师可以根据学生日常交际的实际需要拓展同一主题的词汇、句型，努力创设语言情境为学生创造机会有机整合相关内容，真正做到综合运用。
1. 找准时机，拓展构词法，培养学生举一反三的能力。
小学生英语学习常常以在语境中感悟、体验学习为主，语法教学并不是重点，但如果时机成熟，教师能把语法知识化繁为简，往往能收到事半功倍的效果。在教学动词转化为名词时，考虑到学生的知识基础和实际能力，我们可以大胆尝试，适当拓展构词法，这是一个让学生扩大单词量的好时机。教师首先可以让学生观察teach-teacher, wait-waiter, work-worker, drive-driver，swim-swimmer等单词，让学生来猜猜每一组中前者的意思，建构动词变名词的初步规律。接着让学生根据句子描述填写单词，如：Jay is a famous(著名的) _______(sing). Yang Liping is a great _______ (dance). Liu Xiang is a great _______(run). Yang Hongying is a good ________(write). I’m her _______(read).学生通过自身的观察和思考，教师再作适时的点拨和总结，不仅能扩大学生词汇量，还能让学生对单词加前缀和后缀有初步的理解，今后遇到类似的情况能够举一反三。当他们学习形容词变副词后，看到happily, sadly就不难推测他们的用法；同样，今后他们学习了lucky, usual，comfortable等词汇后，也能根据语境猜出unlucky, unusual, uncomfortable的意思。学生们词汇量的提升又为他们扩大阅读量奠定了坚实的基础。
2. 拓展学生思维，鼓励学生尝试运用多种方式表达相同意思。
随着英语学习的深入，我们发现现实生活中人们运用语言交流是非常灵活的，并非一成不变的。但教科书中由于受到学生年龄、词汇量、区域等多种因素的限制，经常一个单元只练习一种表达方法。所以，教师可以融合学生过去所学知识，拓展多种表达方法，并鼓励学生在今后的学习中不断活化自己的语言。例如，学生一想到购物场景，唯一能快速说出的是Can I help you?殊不知他们还可以用What can I do for you? What would you like (to buy)? Let me show you some more beautiful clothes. What/How about this ...?等句型丰富营业员的语言。教学询问职业的句型时，教师也可以拓展What are you? What do you do?来代替What’s your job? 这些句型运用到不同的人称，极大地丰富了学生操练时的语言。高年级段问路、谈论天气等话题都可以鼓励学生灵活运用多种表达。我们教学的目的不是要得到条件反射式的僵化的英语，而是希望听到学生们生动鲜活的、形式多样的、自信十足的表达，真真切切地运用语言交流信息和思想。
3. 同一主题在不同年级拓展要求逐步提高，培养学生结合当前学习内容建构新语篇的能力。
在低中年级的教材中多次出现有关“Family member”的学习材料，教师通过研究教材前后联系可以作以下处理：1A Unit 3 This is my mum首次学习家庭成员时，A部分出现了dad, mum,儿歌中出现了mummy, daddy，教师通过展示自己的家庭照片作介绍，This is my father/mother.让学生明白mum, mummy, mother意思相同，只是因介绍人年龄不同、介绍时的场合不同而对妈妈有多种不同的称呼。除了介绍爸爸妈妈，教师还可以让学生带family photo并用实物投影展示出来，学生在介绍过程中自然而然有了学习新词汇的需求，grandfather/grandpa, grandmother/grandma, brother，sister等词汇的拓展也就水到渠成。到2B, 3A, 3B Unit3教学时，教师可以通过学生的家庭照片、教材提供的家谱帮助学生理顺家庭成员之间的关系，拓展grandson/granddaughter, wife, husband, cousin等词汇。4A Unit 2再次学到家庭成员时，学生已能熟练背诵，这时教师对照G部分Fun House中的家谱介绍Li Tao is Li Lin and Ma Fen’s son. He’s Wu Wei and Dai Lu’s son-in-law. 能让学生学到father-in-law，daughter-in-law等大量词汇，学生在巩固该单元重点句型Who’s the boy/girl/man/woman/old man/old woman in/with…? He’s/She’s my ______.时更有话可说。至此，学生在介绍家人或扮演成人介绍一家时基本没有了称谓方面的障碍。
当然，以上的内容不仅是为了学生能单纯运用句型而开发，真正的用意是让学生能把所学的知识融入到当前学习的知识体系中，创造出基于教材又高于教材的新语篇。如要求学生以At a party为题编写一段学校开放日派对上的情景对话。对话中的人物语言要求从学生、老师、父母、爷爷奶奶等多个角度设计。学生们把问候、人物外貌和衣着特征、询问年龄、职业等语言综合运用，大胆创新，编写出不少令人满意的作品。
三、拓展文化意识，开拓国际视野，促进相互了解
语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理，风土人情、传统习俗、生活方式、文化艺术、行为规范、价值观等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。5B Unit 9 The English Club给我们提供了一些国家的国旗、标志性建筑和国宝级动物的图片，但课文里谈及文化知识却很少，教学中笔者做了如下拓展尝试：
1.了解认识部分讲英语的国家的国旗
(Show the national flag of China.）Boys and girls, we are from China. We are all Chinese. This is our national flag. Please look, there are five yellow stars on it. Do you know what they mean? If you can’t say it in English, you can say it in Chinese. (Show the national flags of USA，UK, Australia）Here are some more flags, do you know what countries they are? Can you tell me something about these national flags? Or do you have any questions to ask？
如果学生能说的话，让学生来说说星条旗的星代表什么？为什么英国和澳大利亚的国旗上都有一个米字？如果学生不知道，他们可以提问，由教师讲解一部分，再布置学生课后上网搜索。这样的拓展能让学生获取更多有关英语国家国旗的背景知识，有利于学生增进了解这些国家的历史。
2. 拓展相关国家首都的词汇
Boys and girls, I think you must know a lot about China because it is our motherland. (Show the picture of Beijing) Now look at this picture, which city is it? (S: It’s Beijing.) Yes, it’s the capital of our country. Do you know “capital”? (cap hospital --capital) Nanjing is the capital of Jiangsu. So capital can also mean “省会”. Do you know the capital of these countries?
Let the students discuss according to the national flags then tell the teacher what they know and what they don’t. Try to remember the names of the capital cities after repeating several times after the teacher. (London, Washington D.C. Canberra，Tokyo，Paris) Pay attention that New York is not the capital of USA.
针对学生不太熟悉澳大利亚首都Canberra（堪培拉），教师可以通过出示悉尼歌剧院的图片问学生Do you know the Opera House ? Is Sydney the capital of Australia? 导入，只要学生了解，不作过多要求。
3. 拓展相关国家标志性建筑或名胜的英语名称
Now we know that the Opera House is in Australia. Look at following pictures, can you tell me their names? （the Great Wall , Big Ben, the White House , Mount Fuji, the Eiffel Towel）Which country are they in? Can you match them with the national flag? 学生对自由女神像在美国这一概念知晓率虽然较高，但 “the Statue of Liberty” 对小学生来说难度比 “the White House” 大得多，所以笔者认为用“the White House”更切合学生的知识基础。课上老师也可以出示自由女神像图片，问Where is it?了解学生是否知道它在纽约。
4. 放手让学生综合介绍各国情况，给学生提供展示的平台
Now you know much more about these countries, what else do you know about them? Can you tell us? You can surf the Internet and choose some pictures about what you want to say. Of course you can introduce some famous people, such as athletes, popular stars. You can also tell us something about the animals of these countries.
Now I’ll show one of your introductions as a model: I am from China. It is a really great country. Beijing is the capital of China. And you can visit the Great Wall there. Shanghai is also a big city. Look, how beautiful it is! The 2010 World Expo will be held in Shanghai soon. The people in our countries are very friendly. Do you know Yao Ming? He’s one of the best basketball players in the world. …… China is great! I love our motherland. ）接着，学生们可以根据自己搜索的资料介绍自己感兴趣的国家。
本单元通过教师有意识的文化拓展，学生们都自主地参与到搜集资料活动中并十分愿意与同学分享自己精心去了解的国家。笔者认为，这样的拓展有利于学生多方位地了解这些英语国家乃至整个世界，同时，通过他们的介绍，也让世界更多地了解我们伟大的祖国。
感悟：在对教材进行二次开发、实施拓展教学时，首先要明确教材知识点，找准拓展延伸的切入点，根据学生实际情况来确定拓展方向，注意开发内容的广度、深度和难度；其次要关注二次开发后教学材料的新颖性、趣味性和实效性，能激发学生学习兴趣，并把这种兴趣转化成对英语学习持久的情感态度；最后，要注重教材二次开发后的教学方法，一切以学生为本、基于学生立场服务于有效课堂，一切致力于全面提高学生综合运用语言的能力。
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