4月求真沙龙

发布日期：2015年04月09日     点击次数：     录入者：任艳芳      来源：本站原创

去年5月，我参加了武进教育局举办的“构建智慧的语文课堂”活动，其中有一个老师说的一句话让我记忆深刻。他说：“在学生有疑问的地方，在学生忽略的精彩之处，在学生理解的肤浅之处给学生给予点拨”。这句话成了我每次备课的目标和方向。 以前上课的时候，如果遇到写人记事的文章，我一般一节课都是在反复讲这是一个怎样的人，你从哪里可以看出来的？但这其实对学生的提高是不大的。特别是我教了6年级，感触就更深。一般拿到一篇课文，学生初读一遍就能对人物形象留下初步的印象。根本不需要老师赘言。老师要做的应该是“在学生有疑问的地方，在学生忽略的精彩之处，在学生理解的肤浅之处给学生给予点拨”。比如《半截蜡烛》这篇课文，学生读一遍，就能体会伯诺德夫人和她孩子的机智勇敢、镇定自若。如果让学生围绕人物精神展开一节课的教学，学生都懂了，自然会感觉索然无味。于是，我研读分析教材的时候，一直在找哪些地方是特别精彩，学生会忽略的。我找到了文中两处关于蜡烛的描写，学生一般只会关注到人的描写，会忽视物的描写。而且这两处还很精彩。一处是“冒着青烟的烛芯”，一处是“烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻它仿佛成了屋子里最可怕的东西”。我让学生聚焦到这两处，思考你从中体会到什么？作者为什么描写蜡烛？思考着学生各抒己见，认为描写蜡烛微弱，更能衬托出情况的紧急，从而反衬出人物的临危不惧。 教《六月二十七日望湖楼醉书》这类古诗的时候我也进行了反思，原本我的设计是，了解作者，读通诗句，知道诗的意思，体会情感。就是教古诗的老一套。但是如果我换个思维，我是学生我有什么不理解的地方呢。读完题目，学生肯定会想作者在“望湖楼”书写了什么内容呢？于是我这就成了我设计的第一个题目。接着，在学生回答的基础上，来一起体会这是一场怎样的雨，通过图片和理解诗意，让学生描述雨前，雨中，雨后分别是怎样的景色。虽然我没有直接让学生说说诗的意思。但是却更生动有趣地让学生学懂了诗。 “在学生有疑问的地方，在学生忽略的精彩之处，在学生理解的肤浅之处给学生给予点拨”。我想这也是符合求真课堂的理念的。