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小语界的泰斗于永正大师曾说过：开语文这门课，应该着眼于理解和运用祖国的语言文字，让学生掌握好语言这门工具。语言是基础的基础，所以语文的工具性永远是第一位的。小语教学要给孩子什么？第一是识字、写字，第二是要让学生会读书，第三是作文教学。书读多了，读懂了，人文性是跑不了的。所以，我们的语文教学目标的重中之重还是双基的落实。
小学语文教学包括字词句段篇等知识教学，也包括听说读写等技能培养。现在我们常说要念好“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书（写字）”“十字真经”，紧抠“知识、能力、方法、习惯”“八字要诀”，强调“基本知识、基本能力、基本方法、基本应用”四项要求。反思我们的课堂，老师们已把对这些语文知识点的把握、语文能力的培养渗透进自己的课堂，但是还不够扎实。一堂课，目标要集中，任务要精简，要求要明确，训练要落实。把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方法变得简单易行。
小学语文是学生语文知识、技能发展的初级阶段，其中一个很重要的工作就是学习生字、积累词语，这是一种常规目标。虽然低段以识字为主，中高段逐渐加重阅读理解的砝码，但中、高段还应注重字、词的积累。尤其是随着识字量的增加，多音字、形近字的混淆也多了一分可能，因此在目标制订中应确保生字、新词的学习、巩固。另外，通过字典、拼音等工具的不断使用，逐渐培养一种常规的语文学习习惯。中高段的常规目标时常遭受冷遇，读一读、抄一抄、默一默就过去了。
我们有必要正本清源，在制定教学目标时有意识地从落实双基去考虑。教师在上课前，首先要弄清教什么，也就是研究教学目标和教学侧重点的问题。这里说的教学目标，教学侧重点，不是指教学参考书中的条条款款，需要教师对一篇课文的特点，做深入的理解，对一组教材做周密的考虑，并结合本班的学生实际，将字词句段篇，内容与方法，习惯与兴趣，情感与态度等目标不留痕迹地融入到教学的各个环节中，多个教学目标有机结合，促成总目标的达成。就一篇课文的教学而言，教师应弄清楚课文在内容、表达方面的特点，要弄清楚学生在学习中，认识哪些字，学会哪些字和词，要弄清楚学生经过怎样的过程，运用怎样的方法来学习，最终弄清楚理解、感悟什么（思想内容），学习、领悟什么（表达方法），掌握、运用什么（学习方法、习惯）。这些都需要教师在深入钻研教材，反复琢磨的基础上确定。 |
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