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在“五认真”中体现真
张亚峰
有效课堂贵在求真，结合教师“五认真”，我觉得不妨就从真真切切的基础着手实施：
一、备课真
课堂教学的有效性往往取决于课前的备课，如果准备不充分，课堂就会出现“蜻蜓点水”或是重复啰嗦、漏洞百出，学生掌握的知识也只是“囫囵吞枣”。备课要从“心”开始，要端正态度，研读教材，吃透教材，抓住主干，再去处理枝叶的问题。把握好教材的重难点，跳出教材，更不要去直接利用网上资源，因为我们还要根据学情等修改课堂的重难点。例如今年在阳光教学五年级，学生的作文水平不高，在作文教学时，我会将每次的作文训练要点罗列出来，在学生的基础上降低要求，使得学生能通过努力，将作文基本完成，在下次作文中再逐步提高要求。
二、教学真
我特别崇尚一支粉笔，一本书的语文课堂，有种天然去雕饰的感觉，可以与学生零距离接触，不受教案的束缚。在我们的课堂现实中探究学习大量存有泛化、放任、缺乏个性等不良倾向，常常为了探究而探究，失去了探究学习的价值。所以我们在设计探究问题时应避免设计的太简或太难，要根据学生的发展规律、最好是“最近发展区”的问题，可引起学生求知的欲望，并留出适当的时间去思考，让学生通过自己的分析、判断和体验获得知识，从而促进学生的思维发展。
课堂不是优秀学生的独角戏，而是所有学生之间有效的互动、成果的共享、情感与技能的交流。我们提倡培养学生的合作习惯，鼓励学生去探究问题，让别人来分享自己的成果，教师根据实际情况，及时捕捉和判断有效信息，为学生指出要解决什么问题、发现什么问题，真实应对每一个学生的学习状态。
三、作业真
作为学生，作业是一项重要的辅助学习方式，因此教师在作业设置环节也要做到“真”，以真实可操作的作业方式来体现学生真实的学习程度。用以提高学生对当天，当阶段学习的掌握能力。以阳光学生的拼音学习为例，作为高年级，拼音已经转化为自主学习为主，但是他们的拼音基础较差，那么结合学习情况，就要对他们的拼音进行“反刍”，巩固，在课堂作业中，我以“查字典”为题，要求他们对生字进行剖析，了解音、形、义。
四、批改与辅导真
批改作业是对学生学习情况的反馈，是发现问题，改正问题的重要依据，因此教师在批改作业方面做到真实，也能给学生一种直观的反馈，但是过分追求作业的美感，不在作业上打叉，修改后呈现全对的形式，虽是为了学生考虑，但同时也失去了真实性，使得学生对自己所学没有很好的了解。
而提到辅导，我们想到的大部分是对后进生的帮助，在真实的辅导中，我们应该提倡提优补差，针对不同层次展开教学。
五、反思真
要使课堂有效，就要不断反思自己的教学，这里说的反思不是去讲套话、大话或检讨，而是要从自己的教学行为、学生的学习状态、教学目标的达成、学生的参与度等几个人方面深入的审视和分析，以便提高自己的教学效能。
真实的课堂才是有效的。我们只有在教学上求真，才能使教学达到优化状态，让学生得到充分发展。
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