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横山桥小学英语课题组开展沙龙研讨
近日，横山桥小学英语课题 “小学英语运用网络资源 引领学生自主学习的研究”的组员们齐聚一堂，开展了本课题的沙龙研讨活动。继去年开展本课题以来，通过本课题的引领，如：“一起作业网”网络平台的培训和使用等活动，师生的信息素质明显提高，教师教育信息观念不断提升，教师的教学思想和教学方法不断更新。对于如何能更好地使用网络资源，服务于课堂教学，培养学生自主学习能力这一目标，课题组开展了主题为：“探索网络资源和课堂教学有效整合的教学模式”的沙龙研讨活动。
此次沙龙活动组员们先是探讨了怎样的课堂才叫是网络课堂，怎样的整合模式才叫是网络课堂的教学模式。对于第一个问题，组员们探讨认为网络课堂不是简单的教师对课程内容的讲授，而是动态的教与学的过程。它应该是提供了多种教学互动方式，包括学生与教师交互、与课程内容交互、与媒体交互、与学习伙伴交互，还可以随时随地提问、留言。这样，既能够对学习状况即时诊断和评价，也使学习活动生动活泼。针对第二个问题，组员们对于网络课堂的教学模式则感到难以把握，于是课题组组长给大家播放了两堂精彩的网络教学课的视频，在这两堂网络课的引领下，组员们受到了启发，纷纷发表自己的观点。虽然一堂课没有固定不定的教学模式，但也不能完全没有模式。结合视频，组员们设想了讲授式、任务驱动式、问题研究式等网络教育整合性课堂教学模式。以“任务驱动教学模式”为例，课题组成员钱老师设想在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。，教师很容易改变传统的观念和角色，能很好地发挥好组织、引导、控制以及解答的作用，容易形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，这很容易激发学生的创新激情，培养学生的自主学习能力。任务驱动教学模式可以有情境创设→课题导出→任务驱动→合作交流→结论评审→学教反馈→延伸升华等环节组成。
最终，本次沙龙在成员们热烈的讨论后结束。对于这几种模式的能否真正在课堂教学中应用，能否服务于课堂，服务于学生，课题组将在今后开展一系列研讨课加以探索和研究。
（横山桥中心小学供稿 文：卢静 图：吴凤芹）
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