基于网络资源整合的对话教学

发布日期：2015年04月16日     点击次数：     录入者：王莉萍      来源：本站原创

基于网络资源整合对话教学的作用 1.有助于学生主体作用的发挥 柏拉图说过“兴趣是最好的老师”。信息技术图文并茂，声色俱全，生动逼真的情景，把书本上固有的内容，以形象的形式表现出来，把生活的场景搬上课堂，既活化了教学知识，又活化了教学内容。 2有利于学生对知识的获取和保持 运用多谋体，学生获得的信息量，比单一听教师讲课的要多得多，不但有利于知识的保持和迁移，而且可以训练思维，使学生在展开充分的、生动活泼的思维活动中实现掌握知识与技能的有机统一。 3有利于学生英语表达能力和交际能力的培养 运用现代信息技术辅助英语教学，能充分发挥其灵动、丰富的资源优势，突破口语、文字单项信息传递等传统的界限，使语言文字与声像结合，创设更为形象，生动，逼真的情景，易于调动师生的情感，调动学生的学习积极性，提高教学效果，实现教育的最大化和最优化。 二、基于网络资源整合的对话教学的模式 1.常规学习，丰富积累 本环节在课堂前5分钟进行的常规积累和热身活动环节，教师可以围绕学习主题，依据不同年龄段的学生的学习兴趣和认知规律，开展每日一次，每日一句，每日一篇等形式各异的课外拓展学习。 2情景引入，提出问题 围绕学习主题创设真实的情境，用开放式的问题引导学生对相关旧知识的复习，既能有效打开学生的思维，又能提高学生对学好本课主要内容的信心和热情。在这一过程中，我们就能用交互式电子白板的随意提取功能，根据学生的不同回答，及时灵活的呈现相应的图片，节省板书，提高学习效率，实现了传统教学某提都无法实现的效果 3.核心过程，扎实推进， （1）以旧引新，学习新词 在学习第一个新词时，教师应遵循从旧到新，从易到难的规律，分层次呈现词词相推的过程。在学习第二个但此时，教师可利用交互式嗲子白板的探照灯和幕布遮盖功能，根据部分单词的词义，鼓励学生大胆推测，在雨夜的学习氛围中，体验学习英语所获得的成功感。 （2）比较差异，渗透文化 通过小组讨论，师生交流的多远互动，让学生在比较中感受中心坊文化的差异。鼓励学生主动参与，运用交互式电子白板的任意拖动功能，动态的呈现分类过程和结果，极大地激发了学生的学习兴趣和主动性 （3）由词到句，熟悉句型 由新词到新句是学生表达水平的一次飞跃。运用交互式电子白板的字体加粗等功能突出所学重点巨响并使用不同的颜色 4.综合训练，有效提升 一方面通过推荐相关书籍和主题网站，鼓励学生在课余通过阅读书籍，浏览多种信息渠道，了解更多本课学习主题的相关知识，并把了解到的知识分享给好友。另一方面，从新句型到整段语篇的输出对学生来时是表达能力的第二次飞跃。因此，教师可通过本课重点句型的集中呈现，帮助学生有效突破重难点，使灵活组织语言进行综合阐述的能力得到提升。 以上是我在进行网络资源整合与小学英语教育探究过程中摸索出的点滴经验，还存在着这样那样的不足，有待于我在以后的更深入的试验中不断完善和提高。