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构建求真课堂数学学科教学实施意见
一、指导思想
为秉承我校以“求真”为核心的办学理念，在生本教育理论和课程理论的指导下，在总结这几年我校推进课程改革、创新教学方式所取得的成果与经验的基础上，以儿童发展为宗旨，以打造基于儿童立场的求真课堂为目标，继续加强教学研究，深化教学改革。通过打造求真课堂的研究与实践，进一步以儿童立场的教育观指导教师的教育教学行为，使教师更好地了解，甚至理解及发现儿童，教育更能遵循儿童身心发展的规律。努力建设真切、真实、真情的课堂，使各项教学活动都能成为促进学生发展的有意义的学生学习活动。
二、基本精神
真切、真实、真情，是我们构建的求真课堂的基本精神。
真切：教学目标与内容真实确切、清晰明了。
真实：教学过程与方法、教学活动真实、朴实、扎实。
真情：师生关系真情实意，教学氛围生动活泼。
三、教学策略
根据上述指导思想和基本精神，现就优化数学学科教学过程、构建求真课堂提出如下基本要求，数学学科中无论是新授课，还是复习课、练习试卷评析课，都必须努力践行这些基本要求。
（一）课前准备
1．准确把握教学目标和教学内容。深入研究课程标准、现行教材、考试说明和学生实际，依据课程标准规定的教学要求和本班学生的真实学业基础，正确设定学习目标，合理安排教学内容。使每堂课、每次作业练习都要做到目标明确、思路清晰、内容真实、重点突出。
2．对教学过程进行整体思考、系统设计。围绕预定的教学目标、教学内容和教学重点，以学案的编制为载体，对课堂教学、作业练习等环节的教学活动进行系统设计，使之形成一个相互衔接、循序渐进、逐步提升的教学过程。
3．选择真实有意义的材料，设计有真正探究意味的学习情境。联系学生生活经验和社会现实生活，广泛收集，合理取舍，切实加强教学材料的典型性、思想性和现实性，既有助于学生理解知识，学习方法，又充分发挥材料本身的教育意义和文化价值，帮助学生关注社会、拓宽视野，引领学生观察生活、思考人生。精心设计课堂学习情境，立意要准、材料要面向学生真实的生活，真实有效地链接学生的学习与生活，能够很好激发学生的学习情趣和思维活力，同时要给学生以充分的思考、发言、交流、总结的时间和空间，从而引领学生开展有意义的问题探究活动。
4．精心准备适合学生、适合老师的个性学案。在明确目标内容，选择教学材料，设计学习情境的基础上，认真编写个性学案。主要是指向教学重点设计丰富的探究学习活动，要基于学生，提供有保存价值的参考资料、方法提示等，让学生亲身经历，真实积淀，获得知识经验的双重收获。
（二）课堂教学
1．建立真正突出学生主体地位的课堂教学模式，引导学生经历自主、多样的，数学对接生活的，操作与思考的，抽象与概括的，反思与推广的丰富的真实的体验过程。着眼学生全面、主动发展，善捕捉、挖掘教学知识的生活内涵，
以问题探究为载体，展开多层次、多角度、丰富的探究活动，指导学生在问题探究、实践体验、合作交流的活动过程中，充分经历观察、思考、比较的过程，积累具体问题抽象、形式化的经验，丰厚认知，领悟知识，习得方法，提高能力，发展思维，从而逐渐建立以学生为主体的探究型教学模式。
2．给足学生学习探究的时间和空间，注重学法的指导，重视数学思维过程的培养。坚持少讲多学，少问多思，课堂上提出问题、呈现问题情境后，给学生以一定时间围绕问题思考、操作、议论、发言交流，并在此过程中，引领学生观察、比较、归纳和提炼方法，让学生真实交流、真正互补，完整思维过程，领悟学习方法。
3．引领学生及时的回顾反思，总结基本的思考、技能技巧和经验，获得真实的知识、思想、方法的提炼。及时的回顾反思，是提高教学效率和帮助学生提高学习效率的一个重要措施，是发展学生的学习能力、形成学习策略的一个重要环节。无论是新授课还是复习课、练习评析课，都必须留有一定的时间让学生对学习活动进行回顾反思，梳理所学知识，回顾探究的问题，以及时巩固消化有意义的知识和方法，及时发现存在的问题和困难，使学生对数学的理解实现从量的积累到质的飞跃，获得对于良好人格的塑造最具价值的思想经验。
4．营造默契的师生关系，让学生敢想敢说，敢于发现问题，提出问题，展现真我的思考。课堂教学，其实只是靠学生的学习兴趣，也是不长久的，真正让课堂教学弥久历新的，是非常默契的师生关系。良好的师生关系既是课堂教学中的润滑剂，让课堂矛盾和冲突很快就过去；又是课堂教学中的催化剂，让课堂教学能够变得更有品味和品质。以默契的师生关系为基础，营造民主、开放、和谐的学习氛围，尊重学生，给学生以质疑提问的时间和契机，给学生选择学习方式的权利，耐心听取学生的意见和建议，让学生真正养成富有学习责任的良好的学习习惯。
（三）作业练习
课后作业练习，不能局限于知识、技能的巩固和训练，而且应该成为学生再学习、再实践的活动过程，成为引领学生总结反思、延伸再提炼的活动过程，成为有思想的教学活动。
1．精心设计和布置作业练习，实现不同层次学生的真发展。课后作业练习要少而精，使学生有时间认真完成，有兴趣深入思考。加强作业练习的针对性、系统性，可采取分层作业，同时根据教学实际和学生实际，设计课外长线作业和短期作业。要紧扣教学目标，与课前预习、课堂练习相衔接相协调，增强作业练习的探究性、实践性，把巩固训练与生活观察、问题探究、实践操作结合起来；适切不同学业水平学生的发展需求。
2．指导学生对自己的作业进行总结反思，促进学生的真发现。要引领学生一周或一个阶段内对自己的作业练习进行总结反思，分析评价，总结收获和进步，发现问题和不足，自觉寻求改进的对策和方法。
（四）学习评价
1．加强对学生学习过程的观察评价。加强对学习过程中学习情感、学习方式、思想方法、学习水平的观察评价。学习情感：对学习是否有兴趣，能否积极主动；能否认真完成各项学习任务；能否积极参与交流发言等。学习方式：能否善于把听、看、想、说、做结合起来；能否善于发现问题、敢于提出问题；能否善于与同学交流合作；能否及时总结反思，及时发现问题和调整学习方法等。学习水平：思想方法是否正确，思维是否清晰、敏捷；课堂上问题分析与表达的水平怎样等。要以学科组为单位研究制定学生学习活动观察评价表，定期观察，综合分析，以此引领学生重视学习过程，优化学习行为。
2、改进作业批改与评价方式。教师对作业练习要研究性地批改，要善于发现学生练习中的积极因素，与学生一起深入研究出现差错的原因。积极关注学生作业练习的态度和规范。要通过多种方式，给予中肯的评价，提出明确的要求，予以具体的指导，展现对学生的真激励。
3．优化学习成效的检测评价。要进一步提高学习检测评价的质量和水平，注意基础性学习与拓展性学习相结合，适当增加旨在培养思维能力的拓展性检测。在方法上可采用课堂即时检测，阶段限时检测等形式灵活进行，既不增加学生的负担和压力，又能及时了解学习情况，诊断教学问题。
4．开展激发学生思维的检测评价活动。可结合本学科的教学内容，精心设计一些生动灵活的测试题、探究题，开展一些智力竞赛、即兴辩论等活动，既检测评价学生的思维水平，又引领学生真正开动脑筋，善钻研善思考。
四、推进措施
1、加强管理指导，明确目的要求。
2、积极开展活动，加强交流研讨。
3、勤于总结经验，善于提炼策略。
4、完善评价机制，加强考核促进。
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