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横小开展课堂教学的本真追求——求真
陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”课堂教学是教育工作的主要环节，是学生学文做人的殿堂，是教师传道授业的重要场所，其根本追求也是“求真”二字。为了打造“求真”课堂，近日，区级课题《基于儿童立场构建求真课堂的研究》围绕“怎样的课堂才是立足儿童立场的求真课堂”开展了一系列教学研究活动。
数学课——追求真切的生成
殷偲老师为大家带来了一节苏教版三年级下册的《认识分数》。从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次发展。理解一个物体的几分之一并不难，理解一些物体的几分之一对学生来说有一定的难度。殷老师立足儿童的认知发展，让学生感受不同整体的1/2和同一整体的不同分数，通过观察、比较、分析、最后总结出分数的意义，从而发展了对分数的认识。
课后，大家围绕“数学的求真课堂”理念对殷老师这节课做了探讨。本节课能以学生为本，精心设计学习情境，真实有效地链接学生已有经验，能够很好的激发学生的学习情趣和思维活力。同时又给学生以充分的思考、发言、交流、总结的时间和空间，加深了学生对分数的理解。整个教学过程真实扎实，活泼灵动，优质高效。
语文课——追求真情的洋溢
梅静波老师给大家带来一节苏教版二年级下册的《学棋》，本节课在导入环节设计了对课题的质疑，并引导学生对问题进行筛选，保留了“谁学棋？”“跟谁学？”“怎么学？”“结果怎么样？”几个大问题。整节课紧紧围绕质疑主线，将识字、朗读巧妙穿插在其间，显示了梅老师巧妙的心思，精心的预设。 如：教学“棋”字时，通过口诀“木懂谦让窄一些，右边其字宽一点，两竖起笔有高低，长横穿插才好看”指导学生书写。并通过古时候棋子的质地，引出“棋”是形声字，“木”字旁加上“其”。接着又引导学生找出并出示了与“棋”有关的词组“围棋、棋盘、棋艺、棋手、布子”等让学生个别读、齐读，加深对“棋”字的认识。
课后，课题组的语文老师聚在一起展开了探讨。大家认为这节课梅老师很重视生字教学，有一些别具匠心的设计，可以说，这样反复多层次的教学，不但能引起学生的兴趣，而且学生很快就记住了写好这两个字的诀窍，这也是“求真知”的表现。追求语文课堂的“求真”，就是要遵循语文教学的自身规律来实实在在地教，就是要通过切切实实的听说读写等教学活动，指导学生感受并内化文本语言、迁移并运用文本语言，以此来提高学生的语文的素养。
英语课——追求真实生动的情景
邵琰老师的《In the kitchen》，以歌曲《What are you doing?》导入，学生们在唱唱跳跳中欢乐地开始了“求真之旅”。通过大量生动有趣的动态图片让学生看看说说、猜猜，自然而然地由旧知引入本节课新单词的教学。通过看动画选择、自读课文判断句子正误、指导学生有感情地模仿录音等方式，真实又有效的完成了课文内容的新授。尤其是让学生根据课文内容自主提问、回答一环节，不仅进一步扎实了课堂教学，还锻炼了学生的发散性思维。
课后英语组的老师们围坐在一起，对“求真的英语课堂”展开了热烈的讨论。大家一致认为邵老师的语音优美、语言富有激情和感染力，充分挖掘了课内外资源，创设了真实有效的情境。各项教学活动安排有序、层层紧扣、自然展开，目标达成度较高。在语篇教学时注重内在的逻辑性，引导学生去观察、思考、分辨，培养他们的概括能力，以人为本，紧扣“真实、真情、真切”六字。
真切、真实、真情，是我们求真课堂的基本特质。我们构建求真课堂，就是要构建符合客观规律、尊重学生天性、基于学生实际的真切、真实、真情的课堂教学。我们相信开展这样的研究课，我们横小的老师对求真课堂有了更深层次的认识。
（横山桥中心小学通讯组 撰稿：蒋文 摄影：是宝华 审稿：刘红娟）
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