我校正在进行《基于儿童立场，构建求真课堂》的课题研究，我有幸加入这个团队，成为其中的一员。在是校长等老师的认真筹划、准备下，每个组员明确了课题的实施计划和各自的分工，课题开始有条不紊地展开。

课题初期，组员们就“求真课堂的本质”展开了探讨，大家各抒己见，让原本模糊的概念在智慧的碰撞中越发明晰。我认为，求真课堂应该具备“三真”，一是真切的教学目标，要在综合考虑课程标准、教学内容和学生实际的基础上制定；二是真实的教学过程，要注意培养学生的“真学力”，对他们进行思维训练；三是真情流露的师生互动，师生应在平等对话的基础上共同体会文本的人文性，感悟真情。

有了对课题本质的深刻认识，接下来的研究也变得顺畅许多。我们每月在课题网站上发表学习感悟，这其实也是在督促我们多阅读、多学习，我从中获益匪浅，既了解了小学课堂教学的前沿动态，也从其他老师的感悟中有所思、有所得。同时，我们每月会举行沙龙活动，就一些课题研究动态、出现的问题等展开讨论。

此外，每位参与课题的新教师都要执教一节求真课，我的课题是《小动物过冬》，虽然课堂比较顺畅，但组内教师也给了我很多建议，如同一剂良药，令我茅塞顿开。这次经历让我对求真课堂有了更加深刻的认识，教学生求真，教师必须丰富自身的“真知”储备，注意表达的严谨性，同时关注到每个个体，给他们自主学习的空间。

在做好自己分内工作的同时，我们也在相互配合完成问卷、案例分析等，彼此之间有了更多沟通交流的机会，也对课题有了更加全面的认识。在接下来的研究中，我会继续做好自己的工作，认真参加组内活动，同时积极承担一些研讨、整理、分析等任务，为求真课题贡献出自己的力量，也让自己的教育研究能力得到提升。