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首先，说说学生思维的真实性。课堂教学是学生由不懂到懂，由不会到会，由初步感知到深刻认识，从学会到会学，从会学再到善学的一个过程。在教学初期，作为教师，首先要了解学生本身所具有的知识基础。在此基础上，给学生充分的自由，让其根据自己的个性充分地展现自己，表现真实的自我，使学生的思维过程得到真实的呈现。在课堂教学中，教师要采用多种教学方法和方式，激励学生敢于提问、敢于表现的勇气，培养学生多问几个为什么，敢于向一切质疑的决心。只有保证学生思维的真实性，才能从本质上全面了解学生，也才能因此制定出符合学生实际的教学策略，从而保证我们的教学质量。
其次，谈谈教师情感的真实性 。在教学中，我们反对教师虚假的、矫揉造作的情感流露，提倡教师弯下身子，把学生当作一个个活生生的、有自己意志的个体，尊重他们，平等地对待每一个学生，师生之间建立起一种良好的关系，教师以自己真实的情感感染学生，以自己真实的关爱维护学生。 另外，教师在进行课堂设计时可以多采用真实的物体，为学生构建一个真实的交流语境。这样在模拟的真实交流中，学生比较容易对所要学习的内容产生兴趣，这也符合小学生活泼好动、爱表现的心理特征，也可以使学生把知识掌握得更牢固。如在教学What is this？It is a/an...句型时，我事先准备了苹果、梨、西红柿、黄瓜、 钢笔、橡皮等很多真实的物体，把这些东西装在一个不透明的袋子里，让接受提问的学生把手伸进袋子里摸一摸，猜猜是什么，然后睁开眼睛用What is this？It is a/an...句型进行表达。这样真实的物体可以调动学生学习的热情，从而让学生更好地掌握知识。
学习感悟：课堂教学的真实性不仅仅体现在以上内容中，它存在于我们教学活动的方方面面，但无论哪一方面都是为我们课堂教学服务的，都是有利于我们提高教学质量的，所以我们的教学必须要坚持课堂教学的真实性。
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