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五月学习感悟
什么是“求真”课堂？
在上周举行的“基于儿童立场，打造求真课堂”的语文教研活动中，我有幸聆听了三位老师的语文课堂教学，三节课下来，让我对“求真”课堂有一点粗浅的理解。
所谓求真，老师的教学姿态必须真诚。三位老师的教态都十分自然可亲，教师的语言、姿态对学生起着最直观的影响作用。一位教态温和自然的教师，从近处讲，这位老师的课堂是成功的；从远处讲，这位老师教出来的学生也必定是温文尔雅、文质彬彬的。一节成功的课，必定离不开教师教学语言的考察。
所谓求真，所学的知识必须是真实的。以《我和祖父的园子》为例，这篇文章写萧红童年的美好回忆，在这段回忆中，萧红对祖父的深情，全都凝聚在那个菜园子里，这个菜园子，装载了萧红整个童年的欢笑与快乐。祖父带给她爱，园子带给她快乐！这篇课文的趣味性就在于萧红与祖父在园子里所做的一切活动，刨土窝也好、种菜也好、浇水也好，一切的一切，都是最原生态最自然的场面。通过这节课，学生能够感受到最原始的自然状态，这就是真实。
所谓求真，达到的效果必须是真切的。也就是说，通过教师的课堂展示，学生的课堂学习，能使得整个班级取得一个真切的效果，能让学生有所收获，这才是“真”。就比如学完《我和祖父的园子》这篇课文，我相信多数学生了解到菜园生活的生机与趣味，虽然菜园子对如今的学生相距甚远，但是通过文本的学习，能让他们有所了解，这就是达到了教学效果，产生了教学影响。
当然，求真不止这几个方面，我希望通过更多自己的教学以及聆听其他教师的教学过程，让自己获得更多感悟，真正打造求真课堂。 |
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