有效课堂贵在求真

    有效课堂已提出多年，许多教师和学校积累了不少成功的模式和经验。可也有部分教师对有效课堂理解不够深入，缺乏教学反思意识，依然存在着“穿新鞋走老路”的现象，从而使课堂存在着“假合作”、“假探究”的现象，学生兴趣低下、教师身心疲惫，教学的有效性更是无从谈起。因此有效课堂贵在求真。笔者结合自己的教学实践，从以下几个方面入手：

一、真备课。课堂教学的有效性往往取决于课前的备课，如果准备不充分，课堂就会出现“蜻蜓点水”或是重复啰嗦、漏洞百出，学生掌握的知识也只是“囫囵吞枣”。备课要从“心”开始，要端正态度，吃透教材，抓住主干，再去处理枝叶的问题。把握好教材的重难点，，跳出教材，更不要去直接利用网上资源，最好是自己的东西，备起来、讲起来都顺畅。还有要根据学情、学习目标、课堂环节、重难点突破等几个方面精心准备，才能有“备”无患。

    二、真探究。在我们的课堂现实中探究学习大量存有泛化、放任、缺乏个性等不良倾向，常常为了探究而探究，失去了探究学习的价值。所以我们在设计探究问题时应避免设计的太简或太难，要根据学生的发展规律、最好是“最近发展区”的问题，可引起学生求知的欲望，并留出适当的时间去思考，让学生通过自己的分析、判断和体验获得知识，从而促进学生的思维发展。

    三、真合作。合作学习不是分完组或者是课桌拼凑的学习，更不是优秀学生的独角戏，而是学生之间有效的互动、成果的共享、情感与技能的交流。有些课堂往往是少数人动，多数人不动；学生动而教师不动；形动而神不动等现象，因此我们提倡培养学生的合作习惯，鼓励学生去探究问题，让别人来分享自己的成果，教师根据实际情况，及时捕捉和判断有效信息，为学生指出活动中要解决什么问题、发现什么问题，从而为合作指明了方向。

    四、真反思。要使课堂有效，就要不断反思自己的教学，这里说的反思不是去讲套话、大话或检讨，而是要从自己的教学行为、学生的学习状态、教学目标的达成、学生的参与度等几个人方面深入的审视和分析，以便提高自己的教学效能。

学习心得：真实的课堂才是有效的。我们只有在教学上求真，才能使教学达到优化状态，让学生得到充分发展。真备课、真探究、真合作、真反思才能真正促进有效课堂，甚至高效课堂。做到这几个真是非常不容易的，作为求真课堂课题组的成员，我要朝着这些目标去努力，同时也是全体课题组成员要努力的。