网络环境下小学英语合作学习的探索

目前的多媒体英语教学，往往是教师利用各种课件为学生提供逼真的视听环境，通过视觉和听觉的组合优势，提高教学效果，这种教学方式进一步把电视机所具有的视听合一的功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而使学生形成良好的学习动机。这种方式对于发挥学生的主动性和进行因人而异的指导无疑是具有好处的，它有利于个性化的教学，但是，随着认知学习理论研究的深入，人们发现只是强调个性化教学是不够的，在对一些疑难问题求解或是要求对复杂问题进行分析、综合、评价的场合，采用小组合作学习方式往往能取得事半功倍的效果。

所谓小组合作学习，要求教师为多个学生提供对同一问题用多种不同观点,从不同的角度进行观察、比较和分析综合。运用英语儿歌、童谣、成语故事、卡通故事、趣味阅读等来辅助教学，突破了书本是知识主要来源的限制，开阔了学生的视野和思路。在网络环境流畅的情况下，我还要求学生利用网络资源进行课前预习，课后复习，课外自测等，提高了学生学习英语的自主性和能动性，逐渐培养了学生进行合作学习的习惯。

丰富的网络资源为我们提供了广阔的选择空间，但是，我们在尽情享用这一现代科技带来的丰硕成果的同时，也应该清醒的认识到，网上的资源包罗万象，无奇不有，并不是所有的内容都健康，更不是所有的内容都适合小学生阅读。因此有必要对网络资源进行净化和优化。作为教师，要熟悉网上适合小学生阅读的材料，并根据教学内容和教学目的对网上信息进行精心的选取和编辑，使材料不但要适合学生阅读，而且要体现教师的教学思想，更要有利于学生的合作探究式学习。我在选取网络学习资源时一般遵循以下三个原则：(1)拓展性原则。从网上选取的材料应该对教材的内容有所扩展和补充，而不是教材的简单重写;(2)时效性原则。不仅指选取材料要讲究时效，更应注意材料选用的时机，同时对各个领域的最新成果表示关注，比如国内外的时事、基因、环保、航天等方面的内容;(3)趣味性原则。学生正处于求知欲很强的年龄段，教师应注意选用不同风格和题裁的材料，如英文儿歌、小故事、趣味阅读等，让学生始终保持对英语学习的兴趣，从而引发学生的学习动机，从而有利于学生之间的资源共享、交流和合作。例如，本人在讲授BOOK10 Unit 2 Helping People一课时，有些学生不了解白求恩的一些情况，我就鼓励学生上网查询有关白求恩的资料，在组织学生上网过程中，我不时在一旁作指导，帮助学生筛选材料，引导他们进行合作交流，并帮助学生对所获信息进行加工编辑，不少同学查找到了白求恩的生平简介，还有一些同学补充了白求恩生活时代的其他一些著名医生的情况，我把这些材料全部进行整理，放到一个文件夹中，让大家打开这个文件夹进行资源共享。这种做法极大地调动了大家学习的积极性、主动性、合作意识也得到了加强。

提供多种认知工具、信息加工工具。建设网络资源库是为了给学生提供资料，但要培养学生的信息加工能力、以达到学生对大量知识的内化，还要为他们提供多种认知工具和信息加工工具。网络的基本认知工具有：Explorer浏览器、E-mail、信息技术论坛等；网络环境中学生常用的工具软件有：文字处理软件，信息集成工具、网页制作工具等。通过学生对以上工具的使用，既让学生体验到了学习的乐趣，同时也培养了他们的成就感。

【感悟】 面对21世纪的教育，联合国教科文组织提出了培养学生四种基本能力：学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，并认为学会合作是教育最重要的基础，而多媒体技术与网络技术的发展，为合作学习提供了交互功能和大量的学习资源，创设了虚拟现实的情景，提高了学习质量和学习效率，实现了真正意义上的个性化教育。