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激活英语教学 构建求真的课堂
冰心曾说过：“除了宇宙，最可爱的只有孩子。”儿童是天真烂漫、充满活力和梦想的，他们有自己的思想和情怀，作为学习的主体，他们理应得到尊重。静下心来，审视我们的语文课堂，如何才能让儿童都有机会亮出自我，展开“真学”，赢得真正的成长呢？
1、巧设真实情境
教学中教师尽力让学生以开放灵活的方式面对灵活丰富的课堂，及时敏捷地扑捉课堂教学中的行为和语言，顺手拈来，巧设各种学习情境。现行牛津版教材内容广泛，生动有趣，体现了与各学科相互渗透和联系的思想。如At a music lesson, Shapes, At a PE lesson.教师要创设真实的情境，使他们身临其境，让他们迅速感悟，从“学”的此岸到“用”的彼岸。如在脚At a PE lesson的课文对话时，教师带上帽子，吹起哨子，将学生带入体育馆学习，此时，你是一位教练，从集合、示范到练习。学生沉浸在真实的氛围中，表现得无拘无束，自由欢畅，通过观看听读感悟，亲身实践体验，轻松习得了Stand in a line, please. Jump up and down ten times. Lie on your back. Put your feet together等习惯用语。就这样，教学在这样一种真实的、轻松的、愉快的情境下得以完成。
2、创设模拟情境
现今的英语教材图文并茂，蕴涵着大量的情境因素，教师要善于挖掘，为课堂教学服务。整个新授部分，教师充分利用模拟情境，现场演示，使其融语言知识、趣味性、真实性为一体。通过教师和个别学生的示范，让学生感知，理解，在这和谐的氛围中，让学生投入到师生互动的语言交际中去习得语言。在教牛津英语5B A telephone call A部分时，课堂上师生采用英语摸拟打电话创设情境。玩具电话铃响后，一方说T：“Hello, this isMiss Yu．MayＩ speak to Chen Yingqing? S: This is Chen Yingqing speaking．”或者一方说：“This is Miss Yu. Is thatChen Yingqing﹖”通过示范，让学生感知如何用英语打电话，学生们通过多次多样化模拟情景操练，对所学知识能自然习得，就不会用中文思维说成“I’m Chen Yingqing ．”“Are youChen Yingqing ﹖”由此可见，教学中的重点和难点化解的是水到渠成。
对英语教师来说，语法知识教授是一件容易的事情，颇具难度的是有组织地将生活中一个又一个具体情景带进教室供学生模拟运用，因此，教师应突破原有的教学原则，将教学重心放在贯彻交际性原则上，采用任务型教学。如教授shopping时，将教室布置成大卖场，此时的教师是位售货员，学生是顾客，对于“Can I help you? How much is it?”等购物交际语言学生一学就会，一会就演。触类旁通又自编了文具店、水果店、服装店等不同地点进行购物的对话，学起来兴致很高，效果真的很好。
3、利用现代媒体创设情境
随着各种与教材相匹配教学软件的相继出现，我们充分利用了现有的资源，发挥了其最大的功能。如金太阳英语教学软件是与牛津译林版英语教材相配套的教学软件，那图像、声音、动画、文字等功能于一体，设置了story time, new words, read and say, let’s play, sing a song 版块，教师可以根据教学实际灵活选择使用。我经常选择 Read and say这一版块，让学生通过看动画学习课文，卡通动画使教学内容生动形象、趣味盎然，很受学生青睬，使师生完全沉浸于教学要求的气氛中，受到了较好的效果。又如教师是一位有心人，不留痕迹地用相机拍摄了学生的课间活动，在教授4A Unit8 In class时，播放观看，情景真实，有话可说，而且渗透了德育教育。
读后感：
李吉林老师曾说过：“语言的发源地是具体的情景，在一定的情景中发生语言动机，提供语言的材料，从而促使语言的发展。”在这一教学环节中，你首先是一个示范者，为学生展示语言结构、意义和语言运用的情景；同时，你又是一个启发者，启发学生思考，引导学生想象；其次，你还是一个情景的设计者和学习的指导者，展现生动的交际情景，帮助和引导学生在语境中理解语言的结构和意义。每堂课都有相应的情境创设要求，如：说话情境、现场演示情境、实物情境、图像情境、声音情境等。在教学过程中，教师要根据教学内容和实际创设，以求最佳效果。 |
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