探究式教学是当下科学课堂的主流教学形态。基于儿童立场的求真课堂也要重视儿童的探究式教学。前几日读了姚伟国老师的一篇《儿童是成长中的探究者》让我对儿童这个探究者的角色有了新的认识。首先我认识到了儿童作为探究者有这样一些特点。我们常说的“儿童像科学家，其实是指与科学家联系在一起的相似特质——好奇、兴趣、实践和理论建构等，其中对现象的惊奇和由此产生的一系列探索行动具有鲜明的实践特征。因此我们在教学时，要学会选择难度适中的学习任务，让学生亲历简约的探究过程。让学生在问题、材料、方法的引导下寻找科学证据，在研讨中构建起新的认识。

        另外，我们要明确地知道没有科学的过程，做做玩玩是算不上探究式学习的。让学生参与探究活动，还隐含着在探究中学习探究的目标，他们既是实践者，又是学习者。在课堂上的探究应求扎实，不求速达。我们应该让学生在探究中慢慢习得科学的过程和方法，学会反思和调整，促进理性思维的发展。当学生有了一定的积淀后，再逐渐撤去过程支架、指导支架，整合活动环节，长时探究方能水到渠成，而这些是由儿童的成长特点决定的。

       所以重视学生作为成长中的探究者这样一个特点，需要我们在新的教学理念的指导下，充分考虑他们的实际情况，教材编排特点，教学环境支持等要素，整体规划，分步推进，有序拓展。