|
《基于儿童立场构建求真课堂的研究》工作总结
（2014年—2015年第二学期）
学校区级主课题《基于儿童立场构建求真课堂的研究》自立项以来，课题组负责人和课题组成员进行了一系列的研究工作，作了较为广泛和深入的实践和探索，也取得了一些阶段性成果。现将本学期的主要工作总结如下：
一、制定并讨论“求真”课堂教学实施意见
课题组以打造基于儿童立场的求真课堂为目标，继续加强教学研究，深化教学改革。根据研究计划要分学科制定“求真”课堂实施意见，课题组核心成员朱晓红、吴云贤、钱晓莉分语文、数学、英语三大学科根据课题的基本精神，初步构建出了“求真”课堂教学实施意见。三门学科都按照指导思想、基本精神、教学策略、具体措施这四个方面详细阐述了本学科的基本要求和实施要点，努力建设真切、真实、真情的课堂，使各项教学活动都能成为促进学生发展的有意义的学生学习活动。
三门学科的实施意见出炉后，课题组为了完善此教学实施意见，课题组又组织成员开展了沙龙研讨活动。本次沙龙语、数、外学科分科进行沙龙研讨。语文组：先由负责人朱晓红老师首先谈了自己设计的理念，紧接着大家结合自己的教学实践，以求真为核心，对语文教学的课前、课堂、课后如何扎实、朴实地实现真实、真情，提高学生的语文素养提出了各自的建议。数学组：首先负责人吴云贤老师根据构建求真课题的基本精神——“真切、真实、真”，阐述了数学的教学策略，接着大家围绕教学策略中的四大板块（课前准备、课堂教学、作业练习、学习评价）逐一进行了讨论及修改，完善了教学实施建议。英语组：五位老师事先就对钱晓莉老师初步拟定的《求真课堂英语教学建议》进行了认真的学习、思考。沙龙过程中，大家提出了自己合理的建议，认为此建议体现了横小一贯求真务实的精神，对课堂教学常规的诠释很细致、到位，对于如何评价教师的教学和学生的学习这些方面的规则还需进一步细化。
根据大家的讨论建议，三位负责人又进一步进行了修改和完善，最终形成了求真课堂实施的指导性纲领，课题研究取得了阶段性成果，下一步就是根据实施意见指导我们的课堂教学。
二、开展课堂教学研究，构建求真课堂
四月份，课题围绕“怎样的课堂才是立足儿童立场的求真课堂”开展了一系列教学研究活动。
数学课——追求真切的生成。殷偲老师为大家带来了一节苏教版三年级下册的《认识分数》。从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次发展。理解一个物体的几分之一并不难，理解一些物体的几分之一对学生来说有一定的难度。殷老师立足儿童的认知发展，让学生感受不同整体的1/2和同一整体的不同分数，通过观察、比较、分析、最后总结出分数的意义，从而发展了对分数的认识。
课后，大家围绕“数学的求真课堂”理念对殷老师这节课做了探讨。本节课能以学生为本，精心设计学习情境，真实有效地链接学生已有经验，能够很好的激发学生的学习情趣和思维活力。同时又给学生以充分的思考、发言、交流、总结的时间和空间，加深了学生对分数的理解。整个教学过程真实扎实，活泼灵动，优质高效。
语文课——追求真情的洋溢。梅静波老师给大家带来一节苏教版二年级下册的《学棋》，本节课在导入环节设计了对课题的质疑，并引导学生对问题进行筛选，保留了“谁学棋？”“跟谁学？”“怎么学？”“结果怎么样？”几个大问题。整节课紧紧围绕质疑主线，将识字、朗读巧妙穿插在其间，显示了梅老师巧妙的心思，精心的预设。如：教学“棋”字时，通过口诀“木懂谦让窄一些，右边其字宽一点，两竖起笔有高低，长横穿插才好看”指导学生书写。并通过古时候棋子的质地，引出“棋”是形声字，“木”字旁加上“其”。接着又引导学生找出并出示了与“棋”有关的词组“围棋、棋盘、棋艺、棋手、布子”等让学生个别读、齐读，加深对“棋”字的认识。
课后，课题组的语文老师聚在一起展开了探讨。大家认为这节课梅老师很重视生字教学，有一些别具匠心的设计，可以说，这样反复多层次的教学，不但能引起学生的兴趣，而且学生很快就记住了写好这两个字的诀窍，这也是“求真知”的表现。追求语文课堂的“求真”，就是要遵循语文教学的自身规律来实实在在地教，就是要通过切切实实的听说读写等教学活动，指导学生感受并内化文本语言、迁移并运用文本语言，以此来提高学生的语文的素养。
英语课——追求真实生动的情景。邵琰老师的《In the kitchen》，以歌曲《What are you doing?》导入，学生们在唱唱跳跳中欢乐地开始了“求真之旅”。通过大量生动有趣的动态图片让学生看看说说、猜猜，自然而然地由旧知引入本节课新单词的教学。通过看动画选择、自读课文判断句子正误、指导学生有感情地模仿录音等方式，真实又有效的完成了课文内容的新授。尤其是让学生根据课文内容自主提问、回答一环节，不仅进一步扎实了课堂教学，还锻炼了学生的发散性思维。
课后英语组的老师们围坐在一起，对“求真的英语课堂”展开了热烈的讨论。大家一致认为邵老师的语音优美、语言富有激情和感染力，充分挖掘了课内外资源，创设了真实有效的情境。各项教学活动安排有序、层层紧扣、自然展开，目标达成度较高。在语篇教学时注重内在的逻辑性，引导学生去观察、思考、分辨，培养他们的概括能力，以人为本，紧扣“真实、真情、真切”六字。
真切、真实、真情，是我们求真课堂的基本特质。我们构建求真课堂，就是要构建符合客观规律、尊重学生天性、基于学生实际的真切、真实、真情的课堂教学。我们相信开展这样的研究课，我们横小的老师对求真课堂有了更深层次的认识。
五月份，学校结合片教研活动又开展了“基于儿童立场构建求真课堂”语文专题研讨活动，课题组任艳芳老师执教了《我的祖父的园子》，任老师的课如其人，温婉清新，她领着学生在萧红祖父的园子里感受园子之生机无限，萧红之天真自由，祖父之慈爱亲切，并将读写结合，指导学生开展“寄情于景”的写话实践活动。也得到了区教研室张校长的高度首肯。他围绕活动专题，结合鲜活的课堂现象，做了《优化言语实践活动，构建语文求真课堂》的微讲座。张校长肯定了老师们在言语活动目标的整合、活动内容的确定、活动氛围的营造和活动过程的展开及活动评价多元化等方面的突出表现，并给予了优化的策略，给与会老师以明白直观的启示和提点。同时，张校长还建议语文老师在指向语用的若干语言实践活动中要更好地着力于学生语文素养的提升，活动设计要着眼于语言文字的运用，切实拓宽学生自主学习的空间。
三、开展讲座活动，组织同伴引领
6月3日下午，全体求真课题组成员集聚在小会议室，聆听课题组骨干教师虞亚萍老师主讲的《基于儿童立场的课堂教学》为主题的专题讲座，共享着精神盛宴。虞老师准备充分，讲座内容丰厚，娓娓道来，阐述了什么是儿童立场，如何构建求真课堂，围绕构建真实、对话、高效、生成、等待的课堂展开。结合具体的教学案例，与老师们分享了一系列成功的的教学故事，她深入浅出的分析、生动贴切的举例，使晦涩难懂的专业术语变得鲜活生动。现场老师受益匪浅，既充实了教学理论知识，又有鲜活的案例帮助内化理解，深刻领悟到教学有效性需要建立在儿童立场的研究上，从而使教师和学生的生命在课堂教学中得到充盈。
课题组成员一致认为，讲座内容和课题研究主题非常吻合，有一定的指导性和可操作性，表示会借鉴并创新，运用到实际教学研究中去。
一学期来，在全体课题组成员的努力下，围绕“真切、真实、真情”这“三真”课堂的基本精神，开展相关理论学习、组织沙龙活动，并架构了各学科求真课堂的教学建议、定期研磨教师的课堂教学、举行求真教学案例评比活动，研究痕迹扎实。后续研究，我们也在反思：如何立足儿童立场，构建符合客观规律、尊重学生天性、基于学生实际的，真切、真实、真情的课堂？走在研究和反思的路上，我们将用理论做帆，行动做桨，渐渐驶向求真课堂的彼岸！
2015-06-27 |
关闭窗口
打印文档