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基于儿童立场，构建求真课堂
九月学习感悟
李菁
教师要深钻教材，把教材放到学生的整个发展的过程中去看，着眼于学生的发展，着眼于学生能力的提高。要知道，学生自主学习的能力是在学习的过程中逐步培养起来的。可以从以下几个方面做起：
1．正确运用启发式教学，鼓励学生大胆置疑。
传统的教学设计，追求清一色的标准答案。衡量教学成功的标准，是将有问题的教学变成没问题，让学生“没问题”地走出教室。其实知识的价值就在于问题的存在，过去的课堂教学最大的问题就在于“没问题”。
对于学生的置疑，老师的态度应该是鼓励、引导，通过鼓励使学生从不敢提问到“敢于”提问；通过引导，使学生做到“善于”提问。逐步培养勇于探索和创新的精神。
2．课堂上还要注意处理好“动”与“静”的关系。
新课程提倡改变学习方式，提倡自主合作探究的学习方法。教师在教学的过程中要采用适当的方法，处理好“动”与“静”的关系。
3．实施多元化的课堂评价。
课堂评价应是多元化的，而不要仅限于某一方面的评价上。要通过评价促进语文素养的提高，。评价时不仅是评优劣，还应该评对事物是非观念的认识。仅停留在“你真棒！”“你不错！”“你真聪明！”的层次上是不行的，应分层次，重引导，根据学生的认识水平进行评价，评价方法可采用生评生、生评师、师评生、竞赛评等。
课堂只有求真务实，才能无限接近自己预设的效果，希望在以后的课堂中，努力借鉴优秀经验，取长补短，打造高效课堂！ |
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