以网络为平台,指导学生自主学习　　

                                                     吴玉亚　　

　　学生的英语课后学习虽然是自己独立完成的，但教师应在学生课外学习的过程中依据目的不断修正学生的学习进程，不能毫无目的任由学生随意交流。学习自主并不意味着老师完全袖手旁观，而是要当好学生学习的引路人和伙伴。老师要对学生的学习目的、动机、态度、内容、方法、过程方面进行指导，让学生能学有所得。教师应当分三个阶段指导学生进行网络平台的英语学习。　　

　　1.初级阶段：培养学生利用网络自主英语学习的意识和技能。　　

　　培养学生利用网络自主英语学习的意识和技能指学生在学习过程中遇到困难或获取新知识时知道可以通过网络查找来初步解决疑难问题，并且学生知道哪些网站可以查找，如何查找，如何发布问题等各项技能。初级阶段应重点研究培养学生养成网络自主学习的意识和技能，指导学生学会网络交流与沟通技能、浏览与查询技能和信息发布与网络参与技能，提供各种学习的网络。　　

　　2. 中级阶段：培养学生利用网络交流英语学习的习惯。　　

　　中级阶段应重点研究培养学生养成网络交流英语学习的习惯。对学生进行分层要求，在网络上提供好的听力、练习和材料等，指导学生学会根据自身的需要，主动在网络上查找相关资料，进行同学间的合作学习，针对不懂的地方与老师或同学交流反馈，养成网络交流学习的习惯。　　

　　3. 高级阶段：培养学生独立英语思维的能力。　　

高级阶段重点研究培养学生养成独立英语思维的能力。指导学生学会分析归纳，引导学生学会对问题深入探究和发散思维，形成独到见解，通过学生间相互启发、协作交流，养成自主学习的习惯。网络背景下的学习是一种多向的信息交流活动，学生在获取不同的学习资源时可进行比较，集思广益，取长补短，深入理解和消化所学的知识。另外网络宽松的学习氛围可以促使学生发挥他们的聪明才智，他们可以在学习活动中相互启发、协作交流，学会交流与合作，最终养成学生独立的思维能力，不迷信教师，能批判性地学习。　　

学习感悟：　　

    转化自习目标策略我们可以分成三步。第一步，教师转化教学目标，提出自学任务。教师在布置校内的英语课前预习作业时将适宜课前自主学习的内容转化为教学目标，在学习前告知学生。所定的教学目标必须是可操作的并且学生通过自学能够达到的。第二步，学生根据老师提出的教学目标，结合自己的实际，在教师的引导下形成自己的英语网络探究目标。第三步，学生依托网络完成英语自主学习，形成成果，汇报。可以是以书面方式也可以是口头方式，还可以是完成练习的方式。在课上老师把学生分成若干小组，各组讨论并完善自己的学习成果，最后向全班学生汇报。