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求真课题课堂研讨活动
陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”课堂教学是教育工作的主要环节，是学生学文做人的殿堂，是教师传道授业的重要场所，其根本追求也是“求真”二字。为了打造“求真”课堂的结构模式，前不久我们课题组分语、数、外三门学科探讨了求真课堂的模式。近日，区级课题《基于儿童立场构建求真课堂的研究》围绕求真课堂模式开展了一系列教学研究活动。
数学课——真切的过程提升思维
蒋文老师为大家带来了一节苏教版五年级上册的《小数乘整数》。课一开始，创设情景引导学生观察单元主题图——市场购物图。引出算式0.8×3和2.35×3，首先让学生结合小数的意义及人民币的单位进率等已有经验得出计算结果。接着比较、观察、讨论这两个竖式计算的相同点和不同点。最后总结出小数乘整数的计算方法。计算教学不是仅仅教学方法，应该处理好算理与算法的结合。若直接教学方法，不理解算理，这样的教学是僵硬的。
课后，大家围绕“数学求真课堂”教学结构模式对蒋老师这节课做了探讨。本节课能以学生为本，精心设计学习情境，真实有效地链接学生已有经验，能够很好的激发学生的学习情趣和思维活力。同时又给学生以充分的思考、发言、交流、总结的时间和空间，使算理和算法很好的结合。整个教学过程真实扎实，活泼灵动，优质高效。
语文课——真情的交流领悟文本语言
语文组李菁老师执教的是《姥姥的剪纸》，备课时充分抓住文章的脉络，研究写作特点，通过对文章优美而生动的语言进行剖析，从而在字里行间体会姥姥的心灵手巧、技艺高超，更旨在悟出姥姥与“我”之间的深厚情谊。
课后课题组的语文老师聚在一起展开了讨论，是校长指出，这篇文章内容充实，有许多好词好句值得推敲品味，课堂上讲得有些仓促，需要更详细地展开教学过程。比如文章最后“只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境和梦境就立刻变得有声有色。”这一句话中“有声有色”其次有丰富的内涵，“声”是指姥姥剪纸的声音，清清爽爽；而“色”是指姥姥剪纸的内容丰富多彩，且都记录着我与姥姥的生活常态。在这个地方也可以通过联系文章内容来谈一谈“我”与姥姥之间感情的升温，从而更加巩固学生们对这篇文章的理解。朱老师指出，老师对学生的引导还不够到位，缺乏引导方法，在讲解的过程中总是急于给出答案，其实教师在教学的过程中应该多一点耐心，多一点等待。
所谓课堂的“求真”，就是需要通过真真切切的听说读写能力来培养学生的语文学习能力，指导学生感受并领悟文本语言，从而提高学生的学习能力，养成良好的学习习惯。
英语课——真实的氛围体验快乐
在这秋高气爽，硕果累累的季节，课题组的老师扬帆起航！根据课题组工作计划进行课堂研讨，由英语组虞亚萍老师执教Project 1 A profile这一教学内容。课一开始师生问候，询问学生Can you say a rhyme? Can you sing English songs? 复习了前四单元的歌曲和儿歌，学生大显伸手，大胆展示，形式多样，流淌在快乐的说唱氛围之中。接着游戏头脑风暴Brain storm，激起学生的记忆，整理了相关的词汇。学生自由谈论，从词到句到语篇的呈现，循序渐进，以扣空的形式呈现短文，让学生去思考去询问从而获得答案，培养了学生的思维能力。最后进入My profile输出部分，有扶到放，从模仿到运用，学生表达得既真实又流畅。本次教学研讨，教师关注了儿童的视角，遵循儿童认知的发展规律，一切课堂活动都站在儿童的认知水平上去进行，走进了孩子的心里，让孩子们在真实的氛围中体验到了学习的快乐。
真切、真实、真情，是我们求真课堂的基本特质。我们构建求真课堂，就是要构建符合客观规律、尊重学生天性、基于学生实际的真切、真实、真情的课堂教学。我们相信开展这样的研讨课，我们横小的老师对求真课堂有了更深层次的认识。
（横山桥中心小学通讯组 撰稿：蒋文 摄影：是宝华 审稿：刘红娟）
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