|
运用网络资源的英语课堂教学评价之多元评价，动之以情
“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。”评价对学生的学习起着激励和导向的作用。《英语课程标准》指出：“英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。”那么，网络课程资源是怎样实现对学生学习全过程和结果进行科学评价的呢？评价的设计体现了“自评与他评”、“即时性评价与总结性评价”相结合的评价理念。
学生是评价的主体。课件设计了很多学生自评的环节，如教师运用FLASH软件，将“Happy Teacher，s Day”这首歌制成了英文MTV，学生可以随音乐的旋律，根据字幕的色泽变化来学唱。如果学生学完歌曲，还可以消除音乐伴奏，进行自我测验。在这一画面中，教师设计了一个“测验”小按钮，歌唱完毕，学生点击该按钮，课件上马上出现了这样的文字：“小歌星们，唱完了歌给自己打打分吧？你认为自己属于哪一级标准就在相应的（）里打“√”。A五星级（ ）B四星级（ ）C三星级（ ）。”在课堂小结时，课件又出现了一个对话条：“同学们，轻松愉快的学习活动结束了，这节课中你认为自己哪些方面表现得较好？哪些地方需要改进？把你的体验和感受记在这里，好吗？”
新一轮课程改革强调评价主体的多元化。网络课程资源强调学生在软件的引导下进行自主学习，这里的“他评”就指程序根据学生个人的学习情况进行适当的评价。如学生随机跟读时，，当读音正确，程序会自动弹出“拇指哥哥”，它兴奋地对学生说：“你真棒！”；当读音不标准时，程序会自动弹出“知心姐姐”，她和蔼地对学生说：“再试一次，你会读得更棒些！”充满温馨和鼓励的即时评语，使学生知道了某阶段的学习效果，继而激发进一步探究的欲望，坚定不断改进缺点的毅力和决心。
感悟：多元化评价的宗旨在于有效地推进和改善课程发展，帮助教师及时地了解课程的实际情况和学生课堂学习的实际情况，发现学生在学习中存在的实际问题，探索解决学生实际问题的适当方法，并有效地调整课程节奏。我在“Seasons”专题学习网站的交流园部分，设计了学习档案、作品屋、英语角三大栏目，学习档案栏目往下细分，要求学生填写个人资料、制定学习计划和学习任务、发布学习成果，并通过评价区为自己每节课的课堂表现做评议，测试题库中的题目可以检测自己听课的效果等。这样做不仅能提高学生的学习积极性，而且能发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学知识内容的表层，而且能运用己学知识，探究将学知识。并且结合知识内容、信息去创造、去探索、锻炼运用知识的综合能力，从而能提高分析问题和解决问题的能力，增强创新意识。这样，学生觉得学习并不是负担，而是一种乐趣，从主观上产生一种学习的欲望，不再是“要我学”，而是“我要学”，从而保证了学习效果的提高。 |
关闭窗口
打印文档