教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会。高中数学课程中有很多仅一字之差而又联系的概念，这些概念的掌握有一定难度，并且很容易混淆。我们可引导学生边比较边质疑。例如，学生在学习棱柱时，常分不清“平行六面体”、“直四棱柱”、“正四棱柱”、“直平行六面体”等几何体，我们充分利用现代信息技术设计了提供学生自主探究的学习课件。学生边操作观看课件，对上述几种棱柱进行比较，并由此提出质疑：“直四棱柱是正四棱柱吗？”、“直平行六面体是正四棱柱吗？”、“上述几种棱柱之间有何联系？”。学生更深刻理解了这几类几何体间的关系。采取自主探究学习方式，将原本抽象化的内容形象化，真正发挥了学生的主体作用。使所有学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。避免由少数学生的活动代替多数学生活动。使全体学生都能有效地参与学习过程，教师为学生提供主动发展的空间，引导学生的自主学习，促进学生的主动发展，使学生的能力得到提高。