儿童立场：数学教学的永恒追求

吴江市盛泽实验小学 葛庆华

    近日听一位青年老师执教二（下）《认识周长》，在讲解周长时设计如下环节：学生在规定时间内进行剪纸游戏，每位学生可以任意选择自己喜欢的一个卡通人物。时间到老师宣布停后展示了两位同学选择的卡通人物“叮当猫”、“灰太狼”，老师大肆表扬后利用剪好的卡通人物进入了周长的教学。而此时班级里部分学生（特别是一些女生）没能跟随教师的步伐，而是对自己手中喜爱的卡通“美羊羊”兴趣依旧，执着而认真地继续剪着……

    “以学论教”、“基于儿童立场”、“不仅要关注老师的教，更要关注学生的学”……这一切的一切我们都知晓，可为什么在实际操作时往往就变了味道，迷失了方向。课后与上课老师交流，她也发现学生的注意力没能跟随，公开课上也不好强制说些什么，为了继续完成下面的教学流程，她选择了置之不理。随后的的研讨交流中围绕这一环节提出以下思考：（1）老师设计剪纸比赛环节的目的是什么？学生眼中可以把这当成一个有趣的剪纸游戏吗？（2）老师是希望学生选择费时短的简单图形进入自己的教学？那学生是不是可以任意选择自己喜欢的剪，可供选择的三幅图中“美羊羊”特别难剪，是为了赢得比赛为了老师的课选容易剪的那个？（3）剪好的卡通人物有利于老师进行周长的教学？那些没有剪好的学生该何去何从？

    经过充分交流后这位青年教师进行了第二次试教：规定时间内进行剪纸游戏，每位学生可以任意选择自己喜欢的一个卡通人物，比赛时间到后，展示已经剪好的“叮当猫”和“灰太狼”，让学生指指沿着什么剪，再推荐一位选择了“美羊羊”的女生上来沿着边线剪完，全班仔细观察，请学生进行比较分析交流，大家都是沿着边线剪，为什么会有快有慢？试着去指一指不同卡通人物剪的边线？可以是剪好的，也可以是未剪好的，原来不同图形的边线长短还有不同……学生们尝试着用欣赏的眼光看待别人的作品，尝试着用宽容的心态去对待别人的选择，尝试着用不同的角度分析事物的差异,在这样的尝试中我们也尝试着“走近”儿童，从而“走进”儿童。

    一、儿童毕竟是儿童：莫将儿童当“成人”

    记得曾经有人问过：儿童是什么？答道：是人。于似乎我常常试问自己，我真把儿童当人看了吗？

    在平时的校园生活中，当我们完成作为一位老师所做的工作后，偶尔让自己变“矮”，与孩子四目平视，让孩子不需要吃力地仰望着我们时，也许你会发现，我们与孩子的距离又拉近了一步，孩子会很乐意地跟你诉说着他的心情他的话。

    曾经问过很多学生，上学时你最大的期望是什么？听到最多的答案是：如果没有作业的话就好啦！当自己的孩子成为一名学生后，他也曾问过：“妈妈，为什么上学就一定要写作业呢？”是啊！我们为什么要天天给学生布置作业呢？布置作业是为了什么？检查学习效果，评价学习态度，提高学习水平，这些都不足以成为每天让学生做作业的最佳理由。思考再三，只能是作为教师的我们的一种习惯，我们习惯学习了一个内容之后布置几道题目，检查一下学生，课堂练习了之后，还会有回家作业，我们习惯了用这样的方式来检查学生的学习情况。那些拖拉作业、不做作业的学生我们很不认可很不理解。如果哪天老师说今天没作业，学生会认为是天大的恩赐；如果哪天各科老师都没有布置作业，估计学生会跳上了天，开心很久呢！

    如果在教完新课之后，老师能够认真问问学生：今天的内容能掌握吗？还需要再练习巩固一下吗？如果都掌握就不需要再留作业啦！今天的内容学起来困难吗？哪些容易出错混淆，还需要我们练一练的？请你们自己来选择需要做的题目。哪些地方需要我们多注意的，请小组商量好了之后，派代表提醒全班同学需注意的事项。

    儿童是儿童，但是我们首先要认可儿童是一个人，我们应该从内心深处儿童相信儿童，只有给儿童平等对话的机会，儿童的心中也才会有你，你的话他才能够听进去，而同样，作为成人作为教师的我们心中也要有儿童，认可儿童，相信儿童，尊重儿童，倾听儿童，这样我们的教育才可能有说服力，才可能有效力，而“一切基于儿童”“关注课堂不仅仅关注老师的教，更加要关注学生的学”，这样的话也才不会是口头说说而已。在平时的教学活动中，当我们偶尔让自己变的“傻”一些，“蠢”一些，让我们和儿童一样高，也许你会发现孩子会比平时更快乐，更自信，也许你会觉得儿童变得更聪明，更能干了。我们的内心深处有儿童的一份自由地吗？

    “真将儿童当成人”，要认真倾听儿童、相信儿童、认可儿童。

    二、儿童不再是儿童：蹲下身子看儿童

    教育家孔子说过：“三人行，必有我师焉。”陶行知先生说：“我们要向小孩子学习，不愿意向小孩子学习的人，不配做小孩的先生，一个人不懂孩子的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量？而让他们发挥出小小的创造力？” 所以，作为教师，应该改变自己的教育观念，树立向学生学习的观念。

   记得一次听两位老师执教同题课五（上）《小数乘法》，其中一个教学环节是让学生估算3.6×2.8的积，由于是借班上课，开始学生不太会估算，经过老师的指导，逐渐产生了以下方法：3×2＝6；4×3＝12；3×3＝9，而在这长时间的估算引导后，有位学生举手回答道3.6×2.8＝10.08，这是老师始料未及的，因为这位学生在这充足的时间内已经努力算出正确答案，看到老师在一步步追求更精确的估算结果时，这位学生就直接笔算出精确结果了；此时，又一位学生似乎受到什么启发举手回答到：3×2＝6，6×0.8＝4.8，6＋4.8=10.8；一时之间老师也懵了，甚至没看出最后一位同学到底错在哪里？尴尬场面让老师灰头土脸草草上完了这节课。而第二节上课的老师有了前车之鉴，趁着课前马上到上课班级进行预习，选择了36×28，暗示学生估算的方法，全看小，全看大，还没来得及讲下去，上课铃响了，在课堂上除了老师暗示的两种估算方法，就再也没有出现第三种方法，老师也吸取教训节省时间直接进入小数乘法的教学了。

    所有听课老师在之后的交流研讨中都感慨颇深，认为两节课听得值得，收获非常大，不仅是因为听到了两节同题课，更多的是我们从学生身上学到了太多太多。老师引导，学生就会深入想下去，方法就能够出来，也许还会有许多连我们成人都无法想到的方法，就是我们所说的儿童世界才有的奇思妙想吧，其实第一节课的老师如果处理得当，应该能够很好地从估算过渡到笔算，错失了一次非常好的教学机会。而第二位老师的暗示也正扼杀了学生自由思考的翅膀，学生只能在老师画的那个圈圈里打转。

    “像儿童一样画画”是二十世纪世界上最伟大的画家毕加索的名言。毕加索八十岁时看了一次儿童画展后说:“当我像他们这么大的时候我就能画得像拉斐尔，但是我花了一辈子的时间才学会画得像他们一样。”向儿童学习，准确地说是一次童真的回顾，一次成人对失落的率真世界的寻找，儿童眼中的世界与我们的并不一样，他们没有朝九晚五的固定生活，没有设定的所谓常态行为，儿童咿呀学语，信手涂抹，却能轻而易举打开创造力的大门，充溢着玲珑剔透的意蕴。也许这就是儿童，是我们成人永远也难真正进入的世界，他们的世界里总有许多意外，许多不同，许多想象，许多惊喜，许多精彩……而作为教师的我们，就是学习学习再学习，孩子是一本内容丰富的书，只有用心研读，才能理解孩子。懂得向学生学习的教师才是睿智的教师，懂得向学生学习才能更好地发展学生。

“蹲下身子学儿童”，愿意学习儿童的好、儿童的奇、儿童的一切。

    三、儿童还应是儿童：换位思考做儿童

   “换个位置做儿童”就是换位思考，就是指一方作出涉及另一方的决策时，不但考虑到己方的情况，而且还能站在对方的立场上思考问题。有一位年轻的母亲，带着孩子逛商场，可孩子不肯自己走路，要妈妈抱着。母亲非常恼怒，当她气愤地蹲下去想打孩子时，心里一震：当她和孩子一般高时，她看到了孩子的视野，在孩子眼里，净是拥挤不堪、怪异扭动的大人的腿，而自己最爱的妈妈只有低着头才能看到她的脸，于是母亲心疼地把孩子抱了起来……

    很多教师在教学时，总是告诉学生应该做什么、怎么做，但是却没有告诉学生为什么这样做，只是把成人世界的一些想法强加给儿童，结果，有些事情偏偏向着相反的方向发展去了，让做的没有做，不让做的倒是都做了。

    经常外出听公开课，自己学校也经常有班级要承担公开课，作为教师经常会鼓励学生大胆发言，积极举手，总有些学生能够做到，但也部分学生还是紧张就算是会也不敢举手，甚至有些场面比较大的公开课，学生非常拘谨，课堂气氛越上越沉闷。有时教师轻飘飘一句，叫你们胆子大点怎么还不举手啊？我想只有真正做到换位才能体会什么叫紧张吧！一次偶然的机会，听著名特级教师刘德武上课，他呈现了两节课，一节是给学生上，第二节是现场听课老师自愿上台做学生，由他执教上一节较复杂的立体图形课，当时有积极举手自愿上台的，也有缩在后面不愿上去的，我有幸做了一次刘老师的学生，当我坐到台上，看看台下近1000位听课老师时，似乎有些能体会那些幼小心灵们心里怕什么了，在整个课堂进行过程中，也有很多回答问题的机会，有容易的问题但也不是人人举手，有比较难的那就更少了，也有答错的“学生”红着脸坐下的，接着就没敢再举手的……一节课下来，直至今日我都能体会并体谅那些公开课上儿童们的一切表现。

    换位思考，有时想想自己就是那个坐在教室里听老师上课的儿童，自己就是那个天天要完成各科回家作业的儿童，设身处地为儿童着想，想人所想、理解至上，能够理解，就是一种宽容，如果我们能深入体察儿童的内心世界，或许能达成共通。在我们抱怨儿童不懂事的时候，我们是否也应该试着去了解一下他们的内心呢？我们总说儿童做错事情总有理由，那么就让我们好好耐心听听那些儿童的道理，好好分析，他为什么这么说？这么做？这么想？这么错？我们是不是也应该站在儿童的角度想想，他们需要什么、不需要什么，喜欢什么、不喜欢什么，已经有什么、还想要什么……让我们偶尔想想自己就是一个儿童，爱护儿童、体贴儿童、宽容儿童、理解儿童。

“换个位置做儿童”，敢像儿童那样说、那样想、那样错。

   四、儿童永远是儿童：一切从儿童出发

    著名教育家苏霍姆林斯基说过“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就会取得成功!”我们不要用成人的眼睛看儿童，因为那是带着成人的想法去看待儿童世界，会有偏差。为什么会觉得儿童不听话，儿童很难懂，儿童的所作所为无法理解，那是因为我们还不理解儿童，没有走进儿童的世界，我们总是用成人的思想去体会孩子的心情，“以大人之心，度儿童之腹”徘徊在儿童世界之外的我们的所说所做就显得那么得苍白无力，甚至是那么可笑。如果我们不能客观地站在儿童的角度，用儿童的眼睛观察他们，用儿童的心理思考他们，我们真的不能走进儿童。

要学会体会对方的心，要学会用心感受儿童，当自己能够静心的去思考对方所想时，而且愿为对方分担痛苦，分享快乐的时候，才是真正的走进彼此的世界，“闭上眼睛看儿童”，用心体会、关注儿童、关心儿童、了解儿童、理解儿童，让我们一起走近儿童，方能真正走进儿童，帮助儿童，教育儿童，发展儿童。